2011-201学年上高一数学教学工作计划.docVIP

2011-2012学年高一数学教学工作新课改下初高中数学教学衔接计划 一、认真分析初中高中教学差异，衔接好初高中教材内容 数学中的衔接实质上就是一种过渡，由一种学习环境向另一种新的学习环境的适应、一种知识体系向另一种新的知识体系的转型，它具有承上启下的作用。衔接成功与否，对于刚由初中进入高中的新生来说影响尤为深远。衔接过渡自然有效，便可使新生在初中和高中数学学习上形成较好的连续性，能有效地克服知识和方法上的跳跃，利于激发学生学习数学的兴趣，为大面积提高教学质量打下坚实的基础。 1、数与代数方面 （1）初中新课标规定：有理数混合运算以三步为主；乘法公式只要求两个（即平方差、完全平方公式）,没有立方和与立方差公式；多项式相乘仅指一次式相乘。以上会影响到高中函数、数列、二项式定理等相关内容的教学。　　（2）初中课改后进一步减少了因式分解的教学内容，只要求提公因式法、公式法（直接用公式不超过二次），而十字相乘法、分组分解法在初中新课标中都不作要求，高中教学中要经常用到这两种方法，需补充。　　（3）一元一（二）次方程中含字母系数的方程、三元一次方程组、可化为一元二次方程的分式方程、无理方程、二元二次方程组等内容初中新课标都不作要求，这给高中求轨迹方程与曲线交点等方面带来障碍。　　（4）初中新课标对分母有理化不作要求，学生有关根式的运算（根号内含字母的）能力比较薄弱，如果不加强根式运算，以后高中求圆锥曲线标准方程就会受到影响。　　（5）初中数学新课标中指出：借助数轴理解绝对值的意义，会求有理数的绝对值，但绝对值符号内不含字母。因此高中的不等式、函数、方程等含参数问题的解答就会受到影响。　　（6）关于配方法，初中新课标要求理解配方法，会用因式分解法、公式法、配方法解简单的数字系数的一元二次方程。但新课标中没有要求用配方法求二次函数的顶点，只要求会根据公式确定图象的顶点、开口方向和对称轴（公式不要求记忆和推导）。我市使用的华师大版初中新教材有补充用配方法求二次函数的顶点，绝大多数初中课改教师都按教材的要求进行补充。　　（7）一元二次方程根的判别式在初中新课标中不要求。今后高中在教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到，在涉及到函数图像与x轴交点问题时也常用到，这无疑是一个障碍。华师大版初中新教材仅将此内容编写成一篇阅读材料，多数学校教师没作为课内要求，高中教师要补充。　　（8）一元二次方程根与系数关系（韦达定理）初中新课标不要求，华师大版初中教材只是将此内容编成一个实践与探索的题目，对韦达定理没有加以具体证明与阐述，所以大部分学生对此知识及其应用不甚了了。　　（9）换元法初中不作要求，在高中教学中应注意补充这种方法。　　2、空间与图形方面　　（1）初中新课标删除繁难的几何证明题，淡化几何证明技巧，减少定理数量，只要求用4条基本事实证明40条左右的命题。这与高中数学教学中对学生推理论证能力的较高要求不相适应。　　（2）平行线等分线段定理、平行线分线段成比例定理、截三角形两边或延长线的直线平行于第三边的判定定理、圆内接四边形的判定与性质(有关四点共圆的知识)等初中新课改都不作要求，这样高中立体几何、平面解析几何、解三角形的学习会受到影响。　　（3）初中没有轨迹概念，高中解析几何会用到的。　　（4）初中课标只要求通过实例，体会反证法的含义，要求不高。　　（5）在初中新课标中，两圆连心线的性质，两圆公切线及其相关性质，圆的弦切角定理、相交弦定理、切割线定理，正多边形的有关计算，等分圆周都被删去了；相切在作图中的应用初中也不作要求。这些会影响高中立体几何、平面解析几何的学习。 二、利用学习兴趣，加快心理衔接，衔接好教学方法 高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。初中学生思维主要停留在形象思维或者是较低级的经验型抽象思维阶段；而高一第一学期到高二第一学期属于理论型抽象思维，是思维活动的成熟时期，并开始向辩论思维过渡。因此在高中数学中要求学生通过观察、类比、归纳、分析、综合来建立严密的数学概念，掌握数学知识。所以在教学方法上必须要有较好的衔接。 在衔接阶段，要使学生的思维训练和思维发展阶段相适应。过难、过急是不行的，过易、过慢也是不行的，要设计好教学程序，使教学既要符合学生思维结构所具有的水平，又要有一定强度和适当难度。我们准备做到如下几点。 1、教学过程人性化，满腔热情地对待每一位新生，让他们充分感受到新的环境和新的集体的温暖。教师在语言上要善于鼓励学生，善于放大学生的亮点，以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就能更大程度地预防学生思维障碍的产生。