论微课的应用与实践――以机械识图课为例.docVIP

论微课的应用与实践――以机械识图课为例 　　摘要：随着信息与通讯技术的发展，一种新型的教学资源――微课进入到现实课堂中，它将革新传统的教学与教研方式。将微课引入中职机械专业的机械识图理论课中的可能性及深远意义将在本文中重点阐述。 　　关键词：微课 机械识图 翻转课堂 　　在近期参加的一次全国信息化比赛的培训中，主讲老师对在座教师进行了一次关于补课用时的调查，结果多数老师认为通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，一般只要15分钟左右的时间就可以完成。仔细分析发现，在这样一对一的模式中，学生注意力集中，收到外界干扰少，学习态度端正。由此看来，“一对一”可以大大提高学习效率。 　　再想想我们学校机械专业相关的机械制图课，在现行的传统教学模式下，一节课40分钟，其实真正讲解主体内容的重要环节一般在20―25分钟以内，其余时间多以学生练习为主，同时对掌握不好的学生进行反复讲解。通常教师讲解时间太长，学生就会出现注意力不集中，由此导致一系列课堂不良现象的发生。如果将一对一的教学模式运用到传统机械识图课中，将大大提高教学效率和教学质量。笔者尝试将微课模式引入到日常教学中，以下结合实际机械识图课谈谈自己的想法和做法。 　　一、传统机械识图课的困惑 　　1.教学效率低。在机械识图课堂上教师主要采用传统的教学模式，教学任务多以教师黑板画，学生抄画的形式完成。这种以教师中心，课堂中心，书本中心的教学理念使得学生学习，积极性不高，学习兴趣不浓厚。 　　2.练习反馈不及时。机械识图课需要学生大量画图练习，完成空间想象能力的培养及画图基本功培养，但在传统课堂上，多部分时间都用在了教师讲，学生练习时间少，练习过程中，教师不能一对一的及时检查反馈。学生不能及时订正，形成恶性循环。 　　二、微课的强大功能 　　微课以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它以精简为主要特点，目的在于突破教学中的某一重要知识点或难点。 　　1.微课激发学生学习动力与潜能 　　中国的职业教育存在着生源差的现状，如何调动学习的学习积极性成为中职教师教育教学的重点，但成效甚微。微课的介入，开启了教育教学的新篇章。微课可以借助网络平台成为共用资源，供学生网上自主学习，激发学生学习兴趣，调动了学生的学习积极性。 　　2.微课实现了高效率教学 　　绘图是每个学习机械识图课的学生必须掌握的技能。教师将画图步骤、分解讲解、配套模型演示等每一个细微具体的知识要领借助微课呈现出来，这样的直观演示让每一个学生通过微课视频很快地掌握相应的作图技巧。学生利用微课在家就能完成新知识的学习。 　　3.微课实现人性化教学 　　由于微课视频可重复、暂停并随意调整进度，学生在课堂上没听懂的问题，可以在课外利用微课进行反复地观摩理解。实现了教学人性化。 　　三、微课引入到机械识图教学的具体方法 　　实际教学发现，并不是所有的教学内容都适合做微课。笔者以如下课堂实践为例介绍微课应用的具体做法。 　　以《圆弧连接画法》为例。教师圆弧连接画法重点是根据平面图判断相切位置和相切关系，这里需要初中的圆相切知识。教师布置两个课前自学任务。上课之初，由图导入，明确本节课的学习任务，理清了圆弧连接中已知线段、中间线段和连接线段的关系。同时教师制作了一个微动画，以圆弧外连接为例，利用两个静态的圆和一个动态的圆相外切，总结圆心轨迹规律，进而得出利用中心距确定圆弧圆心的画法。课前的画法视频和课中微动画的运用，突破了画法重点和判断相切关系的难点。收到良好的教学效果。 　　通过学生跟着视频画的实施，绝大多数学生能够在短时间内完成圆弧连接的绘制，较之前传统教学方法，缩短了教师教的时间。 　　微课以短小精悍为特色。微课制作以解决一个小问题，讲解一个知识点为最佳。相对独立的知识体系更适合于微课。以《相贯线的画法》为例，每次讲到相贯线时，对于曲面结构，学生往往很难建立空间想象，尤其是多个曲面在一个结构上。如果能够找到规律画法，那么即使图形的立体结构没有想象出来，也能画出正确答案。为了解决这个问题，笔者制作了一个导入微课。寻找生活中不同的圆柱形结构，比如垃圾桶、学校卫生间的下水管、公交车上的相互连接的拉手杆等等，将这些实物拍下来制成微课。学生观察，找出圆柱表面交线的形状。课中将重点放在正交圆柱相贯线的规律和简化画法上。利用课前制作的三种正交圆柱的相贯线画法视频总结出“小吃大”的规律。在完成练习时，学生只要判断出属于三种中的哪一种类型就能完成画图任务。大大提高了练习的效率和准确度。教师将练习中对应的轴测图制成图库，供学生练习时参考和自查。 　　四、实际教学中的反思 　　虽然微课引入到机械识图教学中能带来很大便利，它实现了课堂