谈在初中英语教学中运用“预习学案”的方法.docVIP

谈在初中英语教学中运用“预习学案”的方法 　　在初中英语的教学过程中，教师要注意根据教学的内容和学生的能力水平设计出合理的预习方案。预习方案的形式要多样，要能够激发学生的求知欲和探索精神，要能够培养学生的思维能力。教师还要及时检查学生的预习结果，对学生进行督促，使学生下次预习更加用心。 　　一、预习学案的特点 　　1. 针对性 　　初中英语每一单元的知识点不仅多，还很零碎，要求学生一次性预习所有的内容是不切实际的，无法达到预习的效果，还可能会起到反作用。因此，教师需要针对教学的重难点和学生的能力水平，找出有典型性的知识点，设计出合理的预习方案，引导学生根据重难点进行自主预习。比如，教师在讲解“Family lives”这一单元时，教师可以让学生先预习“vocabulary”部分，让学生了解sister、brother、grandfather等家庭成员的意思，同时，教师还可以让学生用简单的句子介绍一下自己家里成员的性格、工作等，加深学生对词汇的理解。 　　2. 循序渐进 　　教师设计的预习方案要能够将新旧知识联系起来，让学生在预习新知识的同时复习旧知识，加深学生的印象。另外，在一个预习方案中，题目的难度要逐渐增加，先易后难，给学生缓冲过程，设计出来的方案还要能够保证学生的学习兴趣不变或者增加。比如，教师在讲解状语从句的语法知识之前，可以先让学生将以前学过的when、where、because、in order that、so that、unless、although等常用的引导词整理出来，并弄清每个引导词引导的是什么从句，这样，就能使学生更加容易明白教师所讲的内容。 　　3. 难度适中 　　教师设计的预习方案不能过于简单，要有深度，要让学生明白预习的过程是一个需要思考的过程；也不能太难，太难则会打击学生学习的热情与自信。教师要充分考虑到学生的认知水平，设计出合理的方案，要能使每个学生都能完成大部分或全部的预习任务，充分调动学生的积极性，提高学生的自信心。 　　二、预习学案的类型 　　1. 简单方案 　　简单的预习方案就是教师根据课文内容，设计出常规的预习作业，让学生在完成作业的过程中学习简单的知识，包括：①让学生根据书后面的单词表自学单词，学会读音、词义和分词的形式；②通读课文，自己查阅生词，了解文章的大意；③根据课文内容完成教师所给的填空题；④细读课文，找出已知的语法知识以及提出疑问。 　　2. 升级方案 　　在进行写作课之前，教师可以让学生先预习写作指导，读懂题目要求，然后构思出作文的提纲；还可以让学生细读同一类型的作文，整理出自己认为好的作文模版和好句子，并将其运用到作文里。 　　3. 拓展方案 　　拓展方案的重点是要激发学生的兴趣，启发学生的思维，拓展学生的思路，教师可以让学生做一些调查、统计等小活动。比如，在学习八年级的Unit 9中的课文“Have you ever been to Disneyland？”前，教师可以让学生自己查阅迪士尼乐园的相关信息，然后让学生在课堂上说出自己知道的内容，如果有去过的学生，可以让这些学生说一下自己的感想。这种教学方案，不仅促使学生自主学习，还能活跃课堂的气氛，使学生在轻松愉悦的环境中学习知识。 　　三、预习学案的检查 　　教师在给学生布置预习任务之后，要及时进行检查与评估，否则有些学生就会觉得教师不重视预习任务，然后就偷懒，不进行预习。教师要根据不同的预习任务设计不同的检查方法，提高教学效率。 　　1. 教师课堂提问 　　学生的预习任务是教师设计的，所以教师最清楚自己期望得到的教学效果是什么，因此，教师在课堂上对学生提问是最直接的一种检查方式。这样不仅能检查学生的预习情况，对学生有督促的作用；还能及时发现学生在预习过程中出现的问题，及时调整教学内容，使教学更有针对性。但教师在提问的同时要注意时间的分配，由于时间有限教师不可能对每个学生逐一提问，教师只能随机提问，这样就会忽略某些学生，因此，教师尽量兼顾全班学生，做到不偏不倚，让每个学生都感受到教师的关注，促使学生更加注重预习这一环节。 　　2. 学生互相检查 　　为了减轻教师的负担，教师可以在布置预习任务后，让学生之间互相检查预习效果。比如，教师可以让学生两人一组，互相检查朗读、默写；也可以将参考答案给学生，让学生互相批改预习的作业，如根据课文填空等。通过这种方式，可以让学生体验检查者与被检查者这两种角色，不仅能培养学生自主学习的意识，还能培养学生的责任心。 　　3. 自我检查 　　教师设计的预习方案不但要包括课文内容的预习，还要包括学生的自我评价与反思。教师可以让学生在预习时就写出自己的疑惑，在课堂上反馈给教师，让教师有针对性地讲解；还可以在讲课结束后让学生进行反思，评价自己的