提问技巧延伸提问的运用.pptVIP

* 香港教育学院小班教学发展与研究中心南京市教育局小班化教育领导人员培训计划课节主题提问技巧：延伸提问的运用30-3-2012香港教育学院小班教学发展与研究中心联席总监陈锦荣博士 * 本课节的学习内容大纲 一、问题的高低层次类别 二、延伸提问的特征 三、探究式的延伸提问 四、引导式的延伸提问 * 一、问题的高低层次类别 * 活动(一) 请就讲义第二页各题，按 Bloom’s Taxonomy 对问题层次的高低类别进行分类 * Bloom’s Taxonomy (Bloom, 1956)  低层次的问题 知识 理解 应用 高层次的问题 分析 综合 评鉴 * 知识 零碎的事实 从记忆回取已有知识 例如 说出黄酒的种类 * 理解 把已有知识用不同形式表达出来 能举例说明某概念 例如 从两瓶酒樽所列的成分，辨别出哪瓶是「女儿红」，哪瓶是「太雕」 * 应用 不但明白某一个概念而且能用它来解决一个没有遇过的问题 选择用哪些方法去解决问题是学生来决定 例如 运用传销方法去推销「太雕」 * 分析 分拆某一个问题，找出它的成分及 各成分之间的关系及互相的影响 例如 破解「太雕」 酿制之谜 * 综合 创造新的东西，它不一定是空前的，只要对于某学生是新的便可 由于时间和评核准则，在大班常被忽略 例如 提出酿制极品「太雕」 的秘笈 * 评鉴 根据评核准则去判断及评价 准则要合理而不是基于个人价值观 如法官按 “盗窃法” 判案 例如 选出本年度最销的「太雕」 品牌 * 二、延伸提问的特征 * 下列哪些是属于延伸提问？ 香港的市花是什么？(否) 有什么原因使学校收生不足？(是) 怎样把青蛙的生活史由出生前至成虫各阶段顺序排列？ (否) 这个故事可以有哪些新的结局？ (是) * 充分的候答时间 延伸提问不容易回答，宜给予充分的候答时间 候答时间最多可给 8-10秒 为什么？ 如果候答时间已过，仍然只有很少学生举手回答，怎么办？ 可以使用「数字头」(Numbered Heads Together) * 数字头 (Numbered Heads Together) (Kagan, 2009) 教师给小组中每一个学生分配一个号数，并提出问题 当组员一起商讨出问题的答案后，教师便随机说出一个号码，被分配到该号码的学生便可以举手，教师从中选一个或多个学生作答 教师给予回馈 学生的答案正确，可为小组赢取一分 * 延伸提问的特征 高层次的问题 一问多答 充分的候答时间 师生的互动最少维持30秒 * 三、探究式的延伸提问 * 探究学习的步骤 (Eggen Kauchak, 1995) 辨析问题 作出假设 搜集资料 评估假设 达致通则 * 活动 (二) 探究式的延伸提问 四个步骤： (1) 教师提出问题 (2) 学生说出假设 (3) 教师用 “是” 或 “不是” 来回应学生的假设 (4) 如果教师回应 “不是”，学生继续说出其他假设，直到教师回应“是” 方法修订自林德成 (2004)：探究教学法，载霍秉坤 (主编)， 《教学方法与设计》，页105 – 114，香港，商务印书馆。 * 舒淡兮 朝迎暾花荣 暮听霎虫声 劳伴丝竹醑 闲对凤蓁铭 陈锦荣、严佩筠 (2011)：《小班教学专题系列（二）提升小班教学的效能：提问》，香港，香港教育学院小班教学发展与研究中心。 。 * 探究问题 《山居情 》舒淡兮 朝迎暾花荣 暮听霎虫声 劳伴丝竹醑 闲对凤蓁铭 作者在早上做些什么？ 作者在晚上做些什么？ 作者在忙时怎样应付？ 作者在闲时怎样打发时间？ 作者想借这首诗表达些什么？ 你可以给这首诗另起一个名称吗？ 如果你是这首诗的作者，你在闲时会做些什么？ 你欣赏这首诗的什么地方？ 作者是什么时代的人？ * 《山居情 》写作背景舒淡兮  淡兮年少时居于山野，每天都能享受天籁之声，对于大自然的景物非常爱好。长大后搬到人烟稠密的地方，眼所见尽是酒家市集，耳所闻尽是叫卖声，感到很不是滋味。直到「天命」之年，作者与家人搬到山庄居住，重拾儿时经历。在一个暮春的早晨，淡兮看着初出的太阳，听到鸟语，嗅到花香，忽然有感，即兴写下这首诗，表达出他珍惜与家人在一起的光景。 * 活动 (三) (页3) 二人小组讨论： 把下列问题按Bloom Taxonomy分类 作者在早上做些什么？ (理解) 作者在晚上做些什么？ (理解) 作者在忙时怎样应付？ (理解) 作者在闲时怎样打发时间？ (理解) 作者借这首诗想表达些什么？ (分析) 你可以给这首诗另起一个名