高校思政教育实效性与人文关怀分析.docVIP

高校思政教育实效性与人文关怀分析 　　 [摘 要]我国高校素质化教育改革步伐逐渐加快，高校思政教育内容和相关人文关怀内容等也被重视起来。高校领导和高校部门首抓思政教育工作，真正实现了日常规范引导工作各项内容的合理安排。结合过往实践经验解析，应有效彰显出学生主体地位以及作用。只有这样，才能够在一定程度上与各类先进技术设备融合，并在问题情境范围下引起个体共鸣效应，且能够为学生日后长久性专业化发展奠定深刻适应基础。 　　 [关键词]高校思政教育;人文教育;实效性;引导途径;主体地位 　　 [中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）03 ― 0128 ― 02 　　 现下我国高校思政教育工作开始朝着人本理念形态逐步迈进，学生个体人格发展在受到大力尊重的基础上，能够通过不同实践项目吸纳健康科学价值内涵，而人文关怀在高校思政教育实效性的表现形式一直被作为阶段重点研究课题，对于思政教育工作系统化调试影响效应极为深厚。 　　 一、高校思政教育内部人文关怀理念内涵机理论述 　　 高校在进行思政教育的整个过程中，其主要包括集约模式和效益模式两种，人文关怀理念以核心形式出现，而侧面表现则与前者不同，侧面表现为对高职院校学生主体地位的认同态度，然后在此基础上时刻理解其个性与潜能，并达到全面发展的目的，使得学生通过健康发展成为优秀人才。当前社会现代化改造节奏逐渐加快，价值观多元化现象仍旧存在，尤其需要注意的一点是，在改革开放背景下东西方文化会发生碰撞，也难免会产生一定矛盾。应该了解到，当前社会中存在一些不确定因素，高校在进行思政教育过程中仍旧存在诸多弊端与不足，高校思政教育工作明显失去高压灌输活力。与此同时，人文关怀理念可说是令思政教育活动获得新生与机遇，高校人文规范与素质强化功效将表现得更加淋漓尽致。从实际角度而言，人文这类概念内涵体系深刻，其与人的尊严或者理想等重要问题直接关联，反映出社会时代主体性特征，其间个体思想出发点也都一清二楚。而人文关怀就是对人性与生存状况的进一步肯定，是人类文明进步的特殊标志。将人文关怀理念贯彻到思政教育体系之中，也就同步表现出思政教育认知水准的提升，高校思政教育发展前景也就更加辉煌。 　　 高校人文关怀含义表现为：首先，学生物质存在于精神文化存在方式将被同步响应，就是说高校学生是能够独立思考的个体，思政教育细节没有理由向物质内容偏重，而忽视个体精准文化特性回应;其次，学生价值追求与主体地位得到进一步凸显，如今大学生价值观追求途径百般变化，高校思政教育规范体系需要将这份合理的价值追求方式予以认同，严禁一刀切做法衍生;关心学生多层次发展需要，这就决定个体物质与精神教育工作都要同步进行，以此促进高校学生和谐发展。上述表述结果直接体现着高校思政教育人文关怀特征，是其教育实效特性的直接表现形式。 　　 二、我国高校思政教育中人文关怀表现问题研究 　　 具体来说，现下我国高职院校在落实思政教育机制过程中始终没有对人文关怀理念进行准确认知，使得高校思政教育体系长期溃败不堪，难以为今后广大学生综合化发展指明道路。 　　 （一）高校思政教育主体错位 　　 高校自从开展思政教育工作之后，注重向学生群体内部灌输最新党的政策，此时社会集体利益可说是得到有力凸显。此类传统思政教育策略显然与创新教育水平之间会产生一定冲突，但是大多数高校始终不能针对新时代思政教育内容予以清晰化解读，致使日常工作偏差结果广布。另一方面，在高校开展系统化思政教育规范活动期间，在引导方式上注重对学生日常生活现象的大力约束，缺乏人本和谐理念支撑，教育主体错位现象由此扩充。 　　 （二）个性化教育的长期忽视 　　 高校落实思政教育工作期间长期以来缺乏实效性，产生此种情况的具体原因在于其始终强调共性化发展结果，使得学生主观能动性长期闭塞。现下不同高校在思政教育规范体系设置上会事先设定内容范围，使得不同教育方案反映在广泛差异的学生个体之上，对应策略落实价值自然无法得到完美表达。按照此种方法进行观察，学生会被动接受枯燥说教内容，加上主观能动性的缺乏，使得不同学生对于思政教育规范内容理解滋生偏差反应，注意力长期分散。所以上级领导人员必须重视共性思政教育工作的调整力度，尽量迎合不同个性化需求。 　　 （三）正确引导教育方式的缺乏 　　 经过高校长期开展实践性思政教育规范指导工作之后，涉及传统教育格式中的隐患问题开始充分延展。具体表现在理论传输过分重视，实践应用节奏掌握不够精准等细节内容之上。长期放纵不管必将令人文关怀在思政教育体系内部长期承受发展限制性影响。高校思政教育方式上始终注重理论传输绩效，学生对于理论知识掌握程度着实较高，但始终不能与现实实践环节进行流畅衔接，相对阻碍高校思政教育内容的落实