项链教学设方案.docVIP

《项链》教学设计方案 学 校 沧州财经学校 授课教师 刘光龙 年 级 12-6计算机大专班 教学时间 2012学年度第一学期 科目 语文 学生人数 60人 授课类型 新授课 一、教材内容分析 使用教材：语文（基础模块）上册 高等教育出版社 2、教学内容：《项链》是十九世纪法国短篇小说巨匠莫泊桑的代表作。这篇小说讲述了一个叫玛蒂尔德的美丽少妇向好友借了一条钻石项链去参加舞会，舞会结束后发现项链丢失，她和丈夫买了条一模一样的钻石项链赔给好友，为此他们背负了十年的巨债。十年后，当她还清债务时才得知那条项链是假的。 二、教学目标 知识目标：1、了解作家作品及作品产生的时代背景。 2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。 能力目标：1、理解生动、细腻的心理描写对表现人物性格所起的作用。 2、结合时代背景，引导学生从人性论的角度全面评价玛蒂尔德，训练口头表达能力。 德育目标：引导学生探究人物命运的偶然性和必然性，探讨人生命运与性格的关系，培养学生形成正确的人生观和价值观。 三、教学方法 讨论法，探究法、点拨法、 四、教学重难点 重点 1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 难点 1、训练讨论、评价及口头表达能力。 2、全面评价玛蒂尔德人物形象，探讨人物命运与性格的关系；。 关键点： 引导学生从玛蒂尔德的个人遭遇中获取社会经验，吸收教训，培养学生形成直面人生，脚踏实地，确立目标，不畏挫折的人生态度。 五、教具：多媒体课件 六、教学过程（2课时） 背景资料 8分钟 第一课时 一、情境导入 以两幅图导入，假如两个相同的主人公，一个是十年前的模样，一个是十年后的模样，猜测是什么让她发生了这么大的变化？ 二、作者简介 莫泊桑（1850年—1893年），十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。代表作《羊脂球》、《俊友》《我的叔叔于勒》等。被誉为“短篇小说之王”。 世界三大短篇小说家:法国莫泊桑;俄国契诃夫;美国欧·亨利 。 三、时代背景 在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行。由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。 整体感知 15分钟 四、指导学生速读全文，复述故事情节。 明确：小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年光阴偿还所借巨款，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。 情节脉络 10分钟 五、理清小说情节结构，了解人物命运的变化 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节） 明确：序幕——-借项链――丢项链――赔项链――----识项链 （ 开端 ---------发展----------- 高潮 结局 ） 结构布局 10分钟 六、小说的结局最为震撼人心，这一结局是作者故意取巧的，还是符合故事情节的发展的？ 明确：前文作者设了三处伏笔（暗示）： 借项链时。她的朋友轻松而又随便的语言可以猜测项链可能是赝品。 赔项链时。“老板查看了许多账簿，说：‘太太，这挂项链不是我卖出的；我只卖出这个盒子。’”店老板一语泄露了天机。 还项链时。佛莱思节夫人竟然“没有打开盒子”。可见并不是什么值钱的东西。 七、再次速读全文，指导学生按故事情节发展的顺序，在文中找出体现玛蒂尔德情感变化的关键词，展现小说的情节曲线及玛蒂尔德的命运曲线。 明确：序幕（痛苦）收到请柬（高高兴兴）→没有服饰（懊恼、恼怒）→借项链（狂热）→参加舞会（陶醉）→丢项链（吓昏）→赔项链（愁苦不堪）→还清债务（欣慰）→识项链（？） 课后思考 2分钟 八、课后思考讨论：结局真相大白了以后，会发生什么事情？请同学们发挥想象，大胆推想。 第二课时 课堂导入 5分钟 一、检查上节课课后作业。 引导学生展开想象，推测《项链》后传。 可能出现的结果： 1、她震惊过度，发了疯。回家后自杀了。 2、同去查看项链，这挂也是假的，去找买主，已经人去楼空。 3、要回真项链，老毛病发作，再去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑。 4、她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满。 ……只要言之成理都予以肯定鼓励。 目标过渡 5分钟 二、从上节课故事情节的分析可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。请同学思考 “失