地震中的父子第二课时教学设计.docVIP

17 地震中的父与子 执教者：周晴 [教学目标]? 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。 [教学重难点] 从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。 [教学方法] 朗读法 情景教学法等 [教学准备] 制作多媒体课件 [教学过程] 一、复习旧知，导入新课。 1. 同学们，上节课我们初步学习了17课《地震中的父与子》，回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？ 2.这节课，我们将深入地学习课文内容。 二、速读课文 ，抓住重点。 1.请大家快速浏览课文，找出夸奖这对父与子的句子。好，大家一起来读这句话。（出示句子） 2.为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。（板书：了不起） 三、品读词句，体会父亲的“了不起” 1.体会父亲的“了不起” 谁来说说，哪些句子说明了父亲的了不起？（板：父） 请同学们自由读读第一句，看你读出了什么？ 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （3）父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？（在废墟里不断地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲就这样弯着背，挖呀挖，你们看（多媒体出示句子） 师：8小时过去了， 生：父亲在废墟里拼命地挖。 师：12小时过去了， 生：父亲在废墟里拼命地挖。 师：24小时过去了， 生：父亲还在废墟里拼命地挖。 师：36小时过去了， 生：父亲仍然在废墟里拼命地挖。 （5）作者为什么不直接写挖了36小时呢？你能通过读，让大家感受到父亲挖的时间长，挖得多么艰辛吗？ （6）这句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的。我们再来品味下一句，请这两组同学来读。 （7）在这句话中，哪些词让你感到心灵的震撼？为什么？请同学们联系实际谈谈看。 （8）对呀！在这漫长的36小时里，父亲经历的艰难险阻又何止这些呢？让我们随着时间的推移，展开大胆的推测，回到地震的现场去。 8小时过去了，你看到了—— 16小时过去了，你看到了—— 24小时过去了，你又看到了—— 36小时过去了，你又看到了—— （9）从同学们看到的这一个个镜头中，我们感受到了父亲的坚持和决不放弃。（10）我们知道，上一句话是通过写父亲挖的时间长这种行为来反映父亲伟大的爱的，那么这一句是通过描写父亲的什么来表现父爱的了不起呢？（生答）那就通过读，把这种情感表现出来吧！ （11）指导朗读。 2.从处境的危险体会父亲的“了不起” 出示相关段落 （1）请同学们仔细地看看，都有哪些人劝说父亲？（路过的人、消防队长、警察）说说他们分别是怎么劝的？ （2）面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？ （3）师：父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情一样吗？自己读一读，体会体会再说。 （4）师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。周老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。 师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问—— 师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问—— 师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道—— 师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位—— 生：了不起的父亲。 四、品读词句，体会儿子的“了不起” 1你是从哪里看出了儿子阿曼达的了不起呢？ “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” （1）指名生回答。（我认为在长达38个小时的漆黑废墟下，没有水，没有食物，只有恐惧和危险。只有７岁的阿曼达在这种情况下，告诉同学不要怕，坚持生的希望。） ③大家想一想，在长达38小时漆黑的废墟里，没得吃，没得喝，只有危险和恐惧，此时，阿曼达是怎么想？怎么说的？ ⑤透过这感人的情景，你看到了一个怎样的阿曼达？（沉着勇敢） ⑥指导学生有感情地朗读。谁来读出阿曼达的沉着勇敢。 引导学生体会阿曼达先人后己的品格。 “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” ②指名生说感受。 （4）指导朗读。（坚定） 五体会“不论发生什么，我总会跟你在一起。” 阿曼达虽然只有7岁，却