三角形内角和定的证明.pptVIP

三角形内角和定理的证明 1、教材背景北师大版本第六章证明（一）第5节 2、教材的地位和作用学习这一节时，学生才初步学习几何证明题，对于几何证明题的认识还很浅，因此，此时建立学生做几何证明题的意识，对以后学习几何至关重要。而且，在证明三角形内角和定理时，学生首次接触到了添加辅助线。在几何学中，很多时候，辅助线的添加是解题的关键，它可能会把难题简单化，更甚者，添加不出辅助线，就不能解决问题。所以，这一节具有承上启下的重要作用。 1、教学重点（1）三角形内角和定理的证明（2）三角形内角和定理的应用 2、教学难点（1）三角形内角和定理的多种证明方法（2）三角形内角和定理的应用 知识技能目标理解三角形的内角和定理掌握三角形内角和定理的证明方法会应用三角形内角和定理 方法和过程性目标让学生经历观察、分析、归纳、推理的过程在领会三角形的内角和定理前提下，将刚学习过的平行直线的公理和定理联系起来，让学生学会知识和方法的迁移通过阶梯性练习，提高学生发现问题和解决问题的能力 情感态度价值观目标通过对三角形内角和定理的学习，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯针对初中生思维特点和心理特征，本节课我将采用启发式、分组讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生的求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。两直线平行，同位角相等即∠1= ∠2 两直线平行，内错角相等即∠2= ∠3 两直线平行，同旁内角互补即∠2+ ∠4=180° 证明三角形内角和定理。 已知，如图，△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180° （法一） 分析:延长BC到D,过点C作射线CE∥AB 证明:作BC的延长线CD,过点C作CE∥AB则∠1=∠A(两直线平行,内错角相等) ∠2= ∠B(两直线平行,同位角相等) 又∵∠1+∠2+∠3=1800 (平角的定义) ∴ ∠A+∠B+∠ACB=1800 (等量代换) 证明三角形内角和定理。 已知，如图，△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180° (法二)证明:过点A作PQ∥BC,则 ∠1=∠B(两直线平行,内错角相等) ∠2=∠C(两直线平行,内错角相等) 又∵∠1+∠2+∠3=1800 (平角的定义), ∴ ∠BAC+∠B+∠C=1800 (等量代换) 证明三角形内角和定理。 已知，如图，△ABC 求证：∠A+∠B+∠C=180° （法三）证明：过点A作PQ∥BC,则∠1=∠C(两直线平行,内错角相等) ∠BAQ+∠B=180°(两直线平行，同旁内角互补)又∵∠BAQ=∠1+∠2 (平角的定义)∴ ∠2+∠B+∠C=1800 (等量代换) 例：已知，如图，AB∥CD。 求证：∠CAB=∠CED+∠CDE (法一)证明：∵AB∥CD∴ ∠A+∠C=180°(两直线平行，同旁内角互补)又∵∠C+∠CED+∠D=1800(三角形内角和定理)∴ ∠CAB=∠CED+∠CDE(等量代换) 例：已知，如图，AB∥CD。 求证：∠CAB=∠CED+∠CDE 1、我们复习了平行直线的一公两定。 2、 我们学了如何将文字语言转化为几何语言，建立数学模型。 3、我们通过讨论、观察、添加辅助线证明了三角形的内角和定理。 4、我们通过添辅助线把三角形三个内角转化为平角或两平行线间的同旁内角，即把新知识转化为旧知识去解决。 5、我们知道了一题多解。 1、P239随堂练习1、2题（写在书上） 2、P241习题6.6 1,3题（写在作业本上） 1 2 4 3 A C B D ？ ？ ？怎么证明 ∠ABC+ ∠ACB+ ∠CAB=180° 三角形内角和定理三角形三个内角的和等于180°. 2 1 3 D A B C E 这里的CD,CE称为辅助线,辅助线通常画成虚线. P Q 2 3 1 A B C 所作的辅助线是证明的一个重要组成部分,要在证明时首先叙述出来. A B C P Q 1 2 三角形内角和定理 三角形内角和定理 三角形三个内角的和等于1800. △ABC中,∠A+∠B+∠C=1800. ∠A+∠B+∠C=1800的几种变形: ∠A=1800 –(∠B+∠C). ∠B=1800 –(∠A+∠C). ∠C=1800 –(∠A+∠B). ∠A+∠B=1800-∠C. ∠B+∠C=1800-∠A. ∠A+∠C=1800-∠B. 这里的结论,以后可以直接运用.三种语言 ? A B C C A B E D C A B E D （法二）证明：过点E作EF∥AB 则∠A=∠CEF(两直线平行,同旁内角互补)∠1=∠D(两直线平行,内错角相等)又∵