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工学结合课程开发第三部分：教学分析 湖南生物机电职业技术学院 刘晓魁 2013年7月24日 第三部分：教学分析 1、将行动领域转化为课程，确定课程名称、课程培养目标； 2、确定框框架教学计划，包括课程的序化、理论与实践课时的分配等。 行动领域转换为学习领域 学习领域（课程） 行动领域 职业能力的分析 理论知识与实践技能的分析 课程及教学内容的分析 专业人才培养方案的设计 学习领域的描述 对行动领域进行职业能力分析 职业能力分析 能力大类 具体能力 方法能力 A1学习能力 A2政治素质 … … 社会能力 B1团队协作 B2交际与沟通能力 … … 专业能力 C1工艺编制与实施能力 C1-1机床与工艺装备的选择能力 … … C2数控程序编制能力 C2-1数控设备与数控加工技术的认知 C2-2产品工艺分析的能力 … … …专业职业能力一览表 按方法、社会、专业能力归纳，形成专业的职业能力一览表或人才培养规格 专业职业能力一览表 人才培养规格 1、专业能力 。。。 2、方法能力 。。。 3、社会能力 。。。。 。。。专业理论知识和实践技能分析一览表 能力编号及 能力名称 理论知识 实践技能 态度 评价标准 B1团队协作 团队组建、团队运转、团队文化、协作方式 充分理解和发挥团队的作用；与他人相互协调配合 科学、诚实、 信用、敬业 正确、高效 B2交际与沟通能力 中文、外语知识；交流与沟 通的方式与方法；交流礼 仪；交流对方的文化背景、思维习惯、思维方式 获取信息；分享信息； 交流过程、方式与方法 的设计、选择与操作 诚恳 高效 … … … … … 理论知识与实践技能分析 主干课程的知识和技能要求一览表 理论知识 实践技能 课程 学时 … … … … … … … … … … … … … … … 教学分析 课程排序原则：从单一到综合、简单到复杂 课程名称的表述？ 课程(学习领域)命名规则： 学习领域名称应与行动领域的名称一致，它与专门的职业行动领域里的专业工作对象有直接关系（一个完整的职业工作关系），应按照下述句法命名： 工作对象＋动作＋补充扩展（必要时） 基本原则：学习领域的名称要让人们了解工作关系的内涵。 举例 教学分析 将来源于职业实践形成的行动领域进行教学的反思与处理，满足工作过程系统化课程的要求，形成相应的学习领域——学习领域确定 TC1 电力机车的整备 难度范围1 TC3 列车制动机的操纵与故障处理 TC2 电力机车的检查与维护 难度范围2 难度范围3 TC4 电力机车的调试 TC5 电力机车乘务员的标准化作业 难度范围4 TC6 电力机车的应急故障处理 TC7 电力机车的非正常行车 基础能力 单一能力 综合能力 按职业成长规律划归难度范围 教学分析 电 气 化 铁 道 技 术 专 业 学 习 领 域 框 架 计 划 电力机车试验的组织实施 学习领域描述 教学分析 电力机车试验的组织实施 www. zhuzhou 框架教学计划 --以楼宇智能化专业为例 归类典型工作任务，划分行动领域 门禁系统安装 门禁系统调试 门禁系统检测 … … 门禁系统施工与维护 入侵报警系统安装 入侵报警系统调试 入侵报警系统检测 … … 入侵报警系统施工与维护 …… ……