《信息技术与课程整合》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《信息技术与课程整合》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 “信息技术与课程整合”是教育技术学专业主干课程之一，旨在让学生在了解信息技术教育应用的现状与发展的基础上，理解信息技术教育应用的基本理论；通过国内外信息技术与课程整合的实例分析，掌握信息技术教育应用的常用模式；通过结合具体学科进行信息化教学设计，把信息技术与课程整合真正运用到具体学科教学实践中去。 该课程主要教授的内容包括信息技术与课程整合的背景与意义及信息技术教育应用的发展现状，信息技术与课程整合的内涵及理论基础，信息技术与课程整合的有效途径及信息化学习资源的设计与开发，信息技术与课程整合的各种教学模式及信息化教学设计的方法。 相关思政元素：立德树人 二、教学目标 1.了解信息技术及新技术的发展，理解信息技术促进教学变革的作用与意义。 2.了解教育信息化的内涵、建设内容和发展现状。 3.理解和掌握信息技术与课程整合的基本理论。 4.了解信息化教学环境，掌握常用的信息化教学工具。 5.了解信息技术教育应用的常用模式，掌握信息化教学设计的方法。 立德树人：人工智能无法取代的教师职能 一、案例（材料）简介 每一次新技术的出现在教育领域都有类似的讨论，如“计算机辅助教学（CAI）能否取代教师? “网络教育的出现是否取代学校”，近年来人工智能技术的兴起以及在教育领域的应用，又引发了类似的讨论，那么人工智能能否取代教师，对教师这一职业又有什么影响呢？ 人工智能技术对教师产生了巨大的影响：人工智能教师可以承担教师的部分工作任务，成为教师教学中的得力助手，如人工智能可以根据教师的教学风格和学生的个性化特征，制定教学设计；可以智能辅导学生，根据学生的反应生成个性化评价报告；还可以生成精准的学习报告，甚至在某些方面比教师完成得更加出色。 尽管人工智能给教育带来了巨大变革，但学校和教师的地位依旧无可撼动。教育是人的事业，”教育在本质上是唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式， 实现人的生命价值活动”，教学不是冰冷的教学，而是师生之间无时不在的情感交流，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”。“儿童的成长也依旧需要有仁爱之心的教师指导、帮助”。因此，随着“AI”水平不断进步，变得越来越“聪明”，泛在学习资源无处不在，教师的传道授业解惑的任务基本上可以由“AI”取代。人工智能技术永远无法取代教师，无法做到教师对学生的言传身教和潜移默化的影响。教学除了教授技能知识，还涉及人生观和价值观的培养，由于“AI”缺乏创造性和道德性，不可能具有人的情感交流和人文关怀，不能全部代替教师的职能，只是起到辅助作用。对学生人格、心灵的“唤醒”，对教育事业“立德树人”的情怀，始终是教师不可替代的教育使命。因此在人工智能技术的影响下，教师的角色也在重塑，从教书育人并重向更重育人转化，从根本上说，传授知识并不是教师的唯一任务，促进学生的全面发展才是教师更重要的任务，也就是教师要让学生解放个性、满足需求和追求幸福。人工智能丰富了受教育者获取知识的途径，也在一定程度上减轻了教师沉重的负担，所以教师更应该做好立德树人的工作。美国教育家内尔?诺丁斯在《学会关心：教育的另一种模式》中提倡，教育应是人文关怀，情感交流。所以教师要注重培养学生健全的人格，陶冶学生完整的精神生活，塑造学生的灵魂，形成真诚和谐的人际关系，在师生之间碰撞出心灵的火花，成为学生的精神启迪者和人生导师。 人工智能时代，社会性、情商、好奇心、适应性、创新、审美、批判性思维和价值引领等精神活动会越来越重要，教师的育人角色将越来越重要，教师必须肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，要成为学生“灵魂的工程师”、情感的呵护者，为学生的未来发展和终身学习奠定基础。教师要紧紧围绕立德树人的根本任务，传递正确的价值观，通过创造有凝聚力的文化，提倡人文关怀，学习沟通和交流的技术方法，增强人的社会性，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人，用“AI”去创造社会福祉。 二、案例（材料）点评 （一）适用范围 本案例适用于“信息技术与课程整合”课程中“教师的信息技术能力”的学习内容。 （二）思政元素 1.理性地看待技术的价值 技术乐观主义产生于人类对技术的社会功能有所了解但又缺乏理性认识的特定历史条件下，其实质是“技术崇拜”或“技术救世主义”，其基本特征是把技术理想化、绝对化或神圣化，视技术进步为社会发展的决定因素和根本动力。“人工智能取代教师”“在线教育取代学校”都是这种哲学观点的具体体现。我们在讨论技术的价值时，要重视具体的社会条件对技术的作用的影响而不是孤立地讨论技术的作用。 2.教师的根本职责是“立德树人” 教师的一言一行具有很强的引导性、示范性，任何时候都