教师的人格形象及其影响力.pptVIP

9。教师的外在人格形象 仪态上的要求：仪态是指一个人的仪容和姿态，具体包括人的发型、容貌、姿势、体态等方面。 发型 ：发型是指人头发的式样 。 容貌 ：容貌是指眉、眼、鼻、口、耳五官长相以及裸露在外的身体其他部分 。 姿态 ：姿态是指人的姿势、体态，是个体在生活和工作空间活动、变化的样式。它包括教师的站姿、坐姿、手势、眼神、面部表情等。 9。教师的外在人格形象 语言上的要求 ：文明 、文雅、规范 、达意、生动 、丰富； 举止上的要求：稳重、从容、大方、得体。 待人接物的要求： 相见的礼仪 交谈的礼仪 接听电话的礼仪 接待的礼仪 共处的礼仪 对待家人的礼仪 10。教师的职业道德人格 教师的道德人格 内涵：指个体作为教师所表现出来的道德面貌，是教师在自己的职业活动中表现出的稳定性的道德行为的范式（格式）和道德品质与境界（格位），也是教师之为教师的主体本质。 特质：人格与师格的统一，表现为：表美——教师的外在形象之美；道美——教师的精神美。 表现：精神人格的崇高。教师在职业中表现出的博大的胸怀、高尚的品格、坚强的意志、进取的锐气等，都具有精神超越性。 意义：教师道德人格是人性之美、力量之美，是教师职业生命的流淌，是教师内在精神的显现。它既反映了教师教书育人的职业特性，又体现了教师自我完善的崇高追求。 10。教师的职业道德人格 道德人格的特质 精神性：是不要求物质回报的利他行为，如果说有回报，也是自酬性，即产生一种践行天命的自豪感； 自觉性：是个体自觉意识到的道德责任，其中，规范是外在和相对客观存在的范畴，义务是对道德规范反映的道德责任的体悟，良心则是将道德责任和义务进一步内化了的主体道德自觉意识； 意志性：是有意识选择并勉力坚持的行为，它要求主体有冷静和自制的品质：冷静是主体意识到义务所在，不为冲动左右；自制意味着即使需要付出很大的努力和牺牲，也必须履行天命。 10。教师的职业道德人格 深深的忏悔（选自《教师报》，2002） 我在20年前当过一段小学老师。在我不长的教师生涯中，我曾深深地伤害了一位学生。 那是一堂语文课，我让学生进行“我多希望……”的造句练习。一位女生在作业本上写下了这样一段话：“我多希望有一天苍蝇能够变得像蜜蜂一样可爱啊！”我一看到这句话，便不假思索地打了一个红叉，然后写道：“狗屁不通！” 时隔20年后，有一天，我收到了一个朋友来自澳大利亚的信。信封上赫然贴着一张图案为苍蝇在花丛中飞舞的邮票。我感到纳闷，便写信问朋友，为什么苍蝇会在花丛中飞舞？朋友来信说：在澳大利亚，苍蝇原来赖以为生的肮脏环境早已灭迹。现在的苍蝇就像蜜蜂一样，靠汁液和花粉为生。已是非常可爱的昆虫。这时，我才意识到：我错了。20年前学生的作文是多么精彩啊，而我却扼杀了她的想象。我曾教过的那个学生，你能看到我写的这篇文章吗？请接受我深深的忏悔。 10。教师的职业道德人格 “师德官司” 今年4月，重庆某学校教师汪宗惠在教育初3年级4班女生丁婷的过程中，对该同学有体罚现象，并使用了如“像你这样子长得又矮又丑，连坐台都没有资格”等侮辱性语言。一小时后，丁婷跳楼自杀身亡，造成了极大影响和严重后果。丁婷的遗书上写着：“汪老师您说得很对，我做什么都没资格，学习不好，长得也不漂亮，连当坐台都没有资格。您放心我不会再给您惹事，因为这个世界上不会再有我这个人，我对您的承诺说到做到……” 10。教师的职业道德人格 爬行上班的小学校长（孟繁华：赏识你的学生，2003） 1998年11月9日，美国犹他州土尔市的一位小学校长——42岁的路克，在雪地里爬行了1.6公里，历时3小时去上班，受到过路人和全校师生的热烈欢迎。 原来，这学期初，为激励全校师生的读书热情，路克曾公开打赌：“如果你们在11月9日前读书15万页，我在9日那天爬行上班。全校师生猛劲读书，连校办幼儿园大一点的孩子也参加了活动，终于在11月9日前读完了15万页书。有的学生打电话给校长：“你爬不爬？说话算不算数？”有人劝他：“你已达到激励学生读书的目的，不要爬了。”可是路克坚定地说：“一诺千金，我一定爬着上班。”于是，就有了前面的一幕。 10。教师的职业道德人格 教师职业道德人格的义务： 义务即应该，指面对利害道德主体应该做到的事情。 道德义务是指能够进行善与恶的判断义务；非道德义务是指不具有道德意义的义务。 道德义务是一般义务确立的道德基础，它无所不在。 教师道德义务是教师职业道德的一部分。 10。教师的职业道德人格 教师良心 《孟子》将恻隐、羞恶、恭敬、是非之心称为良心，主张人应当找回被流放的良心；良心就是要使人爱其所爱，恨其所恨，具有是非感与正义感，具有“恻隐之心”；良心是对道德义务的内心体认，可以视为公正、仁慈的内化； 从道德意义上说，良心是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，