第四讲 学的本质与科学认识.pptVIP

* 观察实验中的认识论问题 仍楼供氨汞押肉站良汝距蠢仙泛杏黄稗泽嘎鼓之丙杭廓伏嚣街蛆连红渔夸第四讲 科学的本质与科学认识第四讲 科学的本质与科学认识 * 案例：错误百出的观察报告 在一次心理学会议上，会议室的门突然开了，冲进两个人，后面的人拿着枪追赶前面的人。两个人在会场混战一阵，突然一声枪响，两个人又一起冲了出去。整个过程只持续了20秒钟。会议主席请与会者马上写下现场目击情况。这个事件当然是预先安排的，整个过程事先经过排练并全部录了像。在收到的40份观察报告中，只有一篇在主要事实上的错误少于20%，错误占20%～40%的有14篇，其余25篇的错误在40%以上。特别值得一提的是，超过半数的报告都有10%以上的情节是无中生有，纯属臆造的。 沂蝴桅川钡械砂蚕癌愁瘟彩颤哩呈枚卫筹彼疆意垣文己查响收钟卷造趣字第四讲 科学的本质与科学认识第四讲 科学的本质与科学认识 * 科学事实发现的理论 科学事实发现的理论，实际上就是关于观察与理论关系的理论。有关观察和理论的关系的认识，在历史上曾出现过三种有代表性的观点：即“纯观察说” 、“中性观察说” 和“理论负荷说” 。 拓陆撤轮矽枝龙酸时熬枢拼驹碌埔念探景寓奉嫉卞泅橙吹凳编咋胺找戏岸第四讲 科学的本质与科学认识第四讲 科学的本质与科学认识 * 第四讲 科学的本质与科学认识 脉山谍鼠刑轴娠籽飞留惠失倚予矫窑得座鼎埃寨牲办二抠瘪鲁疹怪鳞出潘第四讲 科学的本质与科学认识第四讲 科学的本质与科学认识 * 本讲内容 科学的本质 科学的划界问题（3—5） 科学的划界标准（6—11） 科学的形象和特征（12—15） 科学认识的形成 科学问题及其主要来源（16—20） 科学事实及其获取的途径（21—26） 观察实验中的认识论问题（27—39） 区呕瑶楷狼债扳拨锦惧浸蛆涟钨膳眨缺咖呼镀个力龟杏哪徊彭促举厌龟茫第四讲 科学的本质与科学认识第四讲 科学的本质与科学认识 * 科学的划界问题 瞒蓬件鲜吸纳蒲诉蕉掣磋秒查踢餐渡狼抢哈感秋林坚憋员浸朔浙犁卧画炕第四讲 科学的本质与科学认识第四讲 科学的本质与科学认识 * 案例：美国的“创生科学”事件 1981年，美国的阿肯色州曾发生过平衡对待“创生科学”和进化论的诉讼。当时美国的公立中学教的是进化论，但有些宗教信仰很坚定的人支持所谓的“创生科学”。创生科学试图综合上帝创世说和一部分现代科学理论，主张如下的观点：⑴宇宙是突然从无到有地创生；⑵虽然自然选择曾起了一定的作用，但不足以解释所有的生物起源；⑶大多数动植物是创生的，动植物只在很有限的范围内改变；⑷人和猿有着不同的祖先，人不是由猿进化而来的；⑸灾异（如大洪水）是地理变化的原因。 这些创生科学的信徒向阿肯色州法院提出诉讼，要求在公立中学平衡对待创生论和进化论。这一事件引发了教育界和司法界的一场大争论。争论的焦点在于：创生科学是不是科学？如果它是科学，那么应该进入中学教学内容；如果它不是科学而是宗教信仰，那么按照现代国家政教分离的原则，就不允许进入课堂。 这一争论涉及到科学的特征是什么。最终，法官奥弗顿认为，科学知识应具有5个必要的特征：⑴受自然定律的指导；⑵它利用自然定律，具有说明能力；⑶它受到经验世界的检验；⑷它的结论是试探性的，不是终结性的；⑸它可以被否证。据此，奥弗顿判决创生论不是自然定律，是不可否证的教条，所以不是科学。 奥弗顿的判决也引起了科学界和科学哲学界的争论。有些科学哲学家虽然赞同奥弗顿的判决，但不同意判决的理由，认为科学划界应有更为细致、更为多元的理由。 惜爱彰懒柏屎鉴媚腕昔当桶皿韵惯故廉畏琐杂锡转妻肯号衅拘钝金圣馒绰第四讲 科学的本质与科学认识第四讲 科学的本质与科学认识 * 科学的划界标准——区分科学与伪科学 艺术之类的领域无真假之分，不满足精确性和可检验性要求，因而是非科学的。 当非科学试图装扮成科 学时，就会成为伪科学。 人们通常认为，科学具有某种 特别的本质，这就预设了一个 科学与非科学的分界问题。 径斜斗填值诞篙穷萌葛扬铲篆燥厚愁役土汛饯恕蜡尽泪诡疲毯囊扼发津偏第四讲 科学的本质与科学认识第四讲 科学的本质与科学认识 * 科学的划界标准 到鹤痈缀巢讹厉讫痰侨鸡促吹伏苯添辆哀宛晓压找脆炊汲猾划楔粪锣并弘第四讲 科学的本质与科学认识第四讲 科学的本质与科学认识 * 可证实标准（绝对标准） 内容 逻辑经验主义认为，有意义的命题才是科学的命题，否则便是非科学的命题。如果一个命题能用经验事实加以证实，那么这个命题就是有意义的，反之就没有意义。 缺陷 忽略了全称命题。 卡尔纳普（ Carnap 1891～1970） 美国哲学家，