物理平抛物体的运动教学案例..docVIP

高一物理平抛物体的运动教学案例 一、 教材分析 《平抛物体的运动》这节内容编排在直线运动的规律和牛顿运动定律及《曲线运动》和《运动的合成与分解》这两节内容之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。平抛运动作为高中阶段研究的两种典型曲线运动中的一种，它是学生第一次具体用所学过的知识来处理曲线运动，可以巩固前面所学的知识，深化了分析解决曲线运动问题的方法——运动的合成与分解。这一节的有关内容及处理方法又常在后面的静电场内容中应用。所以这节内容在教材中起到了承上启下的作用。做好演示实验和分析好频闪照片是新课学习的关键。从实验事实出发，观察现象初步分析、进行猜测、实验研究得出规律、重复实验鉴别结论、最终要追求统一。这是一条研究物理科学规律的一般方法，也是本课教学主线。 二、学生分析 1、 高一学生认识事物的特点是：已经开始习惯抽象逻辑思维，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。 2、学生在没有学习本节知识之前，已经知道了牛顿运动定律、曲线运动、运动的合成与分解等概念和方法，但没有亲身体验过如何来具体的研究曲线运动。 三、教学模式和教学方法的选定 为了让学生能主动获取知识、培养能力、学会学习和科研的方法，调动学生学习积极性，使学生获得成就感，所以在观察现象初步分析、猜测、实验研究、推导规律阶段都交给学生自主完成，因此在充分落实“双基”教学和体现教师的主导作用和学生主体作用，使教学过程真正成为学生学习过程，使学生既学到知识，又培养探索能力的思想指导下，根据本节课特点，采用“三动”教学模式，模式结构如下： 本节课的教学方法采用：实验法、讨论法、假设法。让学生通过观察实验，同学之间相互讨论，来体会是如何将一个复杂的运动——平抛运动等效为水平方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动的合成的；培养学生的分析、推理、综合能力，有效地突出重点。这样做能很好地体现“三动”教学模式的特征，即“让学生最大限度地参与到学习的全过程”，符合教师的主导作用和学生的主动性相结合的原则。 四、教学程序的设计 为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性，本节课教学程序设计如下： 五、教学程序具体安排 （一）启发探究欲望 复习：1、物体做曲线运动时如何确定物体的运动方向？ 2、对于一个复杂的运动我们通常会如何处理？ 〖这样设计的目的是为了后面确定平抛运动中物体的速度方向的确定和如何研究平抛运动打下伏笔〗 引入：演示实验[配合多媒体重复展示] 1、 小粉笔头沿水平桌面弹出 2、 小球水平抛出 3、 小车沿水平轨道抛出 请大家观察上述3个现象中有哪些共同点？（由同学们互相讨论或独立思考完成）《生生互动》 学生讨论总结：被抛出小球具有以下特点：1. 水平抛出，2. 抛出后的小球、小车、粉笔头只受重力（空气阻力很小可忽略）。3. 运动轨迹必是曲线. 由此给出： 1．平抛运动的概念：初速度沿水平方向抛出的物体在重力作用下的运动叫做平抛运动 2．物体做平抛运动的条件：①具有水平初速度 ② 只受重力作用 3．平抛运动的一个特点：是曲线运动 〖这样设计的目的是为了① 这样通过实验使学生对平抛运动的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。② 培养学生的观察、总结概括的能力 ③ 很自然的给出平抛运动的概念和物体做平抛运动的条件〗〖初步分析〗 （二）展开探究活动 1、提问：如何来研究平抛运动（学生在上述观察和分析基础上进行）〖猜测〗 平抛物体的运动可能分解为：水平方向的匀速运动和竖直方向上的自由落体运动. 2、师生共同 对猜测进行〖实验验证性研究〗 观察演示实验： ⑴ 平抛、竖落轨迹演示器：平抛、竖落轨迹演示 ⑵ 平抛物体运动和自由落体运动的频闪照片（课本图5-17）[配合多媒体模拟展示] ① 由平抛、竖落轨迹演示器演示：平抛的小球与自由下落的小球同时落地。在高度一定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出（小锤打击的力度不同）。 学生观察得出结论：在高度一定的条件下，平抛初速度大小不同，但运动时间相同。 ② 在“平抛物体的闪光照片”上用铅笔画几条竖直线和水平线，并且过小球的球心，用刻度尺测量这些小球之间的水平距离和竖直距离，再用学过的知识计算一下，得出在相等时间里前进的水平距离相等，可以证明平抛运动的水平分运动是匀速的。这说明竖直方向的运动也不影响水平方向的运动。 推理：平抛运动的时间与初速度大小无关，说明平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。 分析验证：从课本所附图5-17“平抛物体的闪光照片”上可以看出，同时开始自由下落和平抛的小球在同一时间下落相同的高度。 实验表明，平抛运动在竖直方向