教育方法理论问题意识与校本教研.pptVIP

问题意识与校本教研 华东师大 吴刚平 什么是校本教研？ 发现自己的教育教学问题 在自己的教育教学过程中，通过追踪、借鉴、合作等途径探索解决问题的办法 不断地改进自己的教育教学实践 学校是基地、教师是主体、目的是发展、解决真实的教育教学问题是关键 什么是问题？ 什么是问题？ 1、要求回答或解释的题目 2、需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难 3、关键 4、事故或意外 结构良好问题与结构不良问题 结构良好问题与结构不良问题 主观问题与客观问题； 简单问题与复杂问题； 核心问题与外围问题； 短期问题和长期问题； 大问题与小问题…… 问题意识的形成与强化过程 实施 解决 决策 分析 目的 问题 困惑 现象 问题结构化的主要因素 目的：数量与清晰度 基础：知识发展与支持条件 障碍：个体经验与心理困境 方法：具体程序和步骤 从问题到课题 课题：校本课程开发 问题：是什么？为什么？怎么办？ 目的：实施校本课程 基础：政策、理论与经验 障碍：认识与行动 方法：政策分析、理论学习、合作研 讨、集体审议、尝试与改进 问题 课题 问题解决的过程与成果表达 寻找概念（概念与理念） 描述问题 构筑问题分析框架 （定义、性质、特点、种类、关系；意义、价值、地位、作用、影响、危害；过程、阶段、方法、途径、程序、策略、原则；结构、功能、机理、机制、条件、范围；困惑、矛盾、成因、表现形态、发展趋势、解决办法……） 解释现象 表达经验 改善实践 课程资源 现象：是什么？ 困惑：为什么？ 目标：怎么办？ 功能：素材性资源、条件性资源 综合：因素来源、必要而直接的条件 素材性资源：知识、技能、信息… 课程标准、教材、参考书、 练习册、考试卷、音像资料… 师生的经验、感受、理解、创 意、问题、困惑、方式、方 法、情感、态度、价值观 … 素 材 性 课 程 资 源 外 在 物 化 形 态 内 在 生 命 形 态 课程资源视野下的教学方式变革 学生的现有基础是教学的起点 学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的生长点 学生的健康成长和健全发展是教学的重点 课题研究：把课题还原为问题 给孩子一百种经历：因为经历贫乏，所以要丰富经历 失聪一小时；一天准妈妈；给弟弟妹妹包书；练民乐书法；走进特殊孩子 上位概念与总体框架(学校文化：符号、仪式、榜样、活动、环境) 必需经历、主要问题、潜移默化、方案设计、案例表达 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *