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教育法学 一、填空题： 1、教育法学又称教育法律科学，是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学分支学科。 2、教育法是由国家制定和或认可，并由国家强制力保证其实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。 3、教育法律现象是指教育法在产生、发展、实施过程中的存在形式和相互关系，以及在教育活动过程中的相互作用等，具体表现于教育法律意识、教育法律规范、教育法律关系等。 4、教育法学的特性是研究对象具有较强的指向性，综合性，边缘性。 5、应用学科是指着重研究社会实际问题，对社会实践具有很强的指导作用的学科。 6、教育法学要研究教育法的制定、实施，教育权利与义务等实际应用问题，对教育实践具有重要的指导作用，因而，教育法学属于应用学科。 7、边缘学科是指一门学科同另一门学科或另几门学科相互交叉渗透而形成的新的学科。 8、教育法学是以教育学和法学等理论为基础的、法学和教育学的交叉学科，因而又属于边缘学科。 9、法学是以法和法律现象及其发展规律作为研究对象的一门社会科学。 10、我国的教育法学研究是从20世纪80年代开始。1980年《中华人民共和国学位条例》的颁发，1986年《中华人民共和国义务教育法》的颁发，都为我国教育法学研究奠定了基础。 11、学习教育法学的基本方法有自学法、文献阅读法、调查研究法、比较研究法、比较研究法、系统思考法案例分析法。 12、自学法即自我学习法，是指学习者在具有了对教育法学的学习兴趣之后，运用文献、调查、分析、比较等手段，主动获取教育法学的理论与实践只是的学习方法。 13、文献阅读法主要指搜集、鉴别、整理教育法学文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的学习方法。 14、比较研究法是指在分析的基础上，把同一事物或不同事物的某些方面、某些要素或某些侧面加以比较，确定其相同点、不同点和相互间的关系或联系，从而把握事物的本质属性或运行规律的学习方法。 15、系统思考法就是把各种教育法和教育法律现象视为系统，运用整体的观点、结构与功能联系和制约的观点以及运动变化的观点，着眼于考察系统与要素之间，要素与要素之间、系统与环境之间的关系，以获得整体的最佳功能的学习方法。 16、案例分析法是指通过对教育法领域的典型案例进行剖析，并能对不符合教育法及教育规律等教育法律现象运用法律进行解释的学习方法。 1、教育法的基本原则是全部教育法所应遵循的基本要求和价值标准，是制定和执行教育法的出发点和基本依据。 2、教育法的基本原则有教育的方向性原则、公共性原则、平等性原则、终身性原则。 3、法的渊源简称法源，指的是国家机关依法制定的具有不同效力和地位的法的具体表现形式。教育法的渊源则是指教育法的具体表现形式。 4、我国教育法的渊源主要包括：宪法、法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、规章。2、教育法学研究的内容是指组成教育法学体系的各项基本知识的总和。我国教育法学的研究内容主要包括教育法的基本理论、教育法律关系主体的权利和义务、法律责任与法律救济三个层面。3、教育法律规范是指由国家机关制定或认可，通过国家强制力保证实施的关于教育方面的行为规则。根据教育法律规范为人们确定的不同行为模式，可以将其分为义务性规范、禁止性规范、授权性规范三种规范。其中，授权性规范是指授权人们在法定条件下，有权作出或不作出某种行为的法律规范。4、根据宪法规定，我国教育法的渊源主要包括宪法、法律、行政法规、地方性法规、自治条件和单行条例、规章几种。 5、宪法是国家的根本大法，它是由全国人民代表大会（即最高国家权力机关）按照最严格的立法程序制定的，它具有最高的法律地位和法律效力，是制定其他一切法的法源。任何其他形式的法律、法规都不得与宪法相违背，否则将不具有法律效力。 6、广义的法律是指各种法律法规的总和；狭义的法律是指由最高国家权力机关及其常设机关按照立法程序制定的规范性文件。 7、行政法规是指最高国家行政机关根据宪法和法律，在其职权范围内制定和发布的有关国家行政管理活动的各种规范性文件。 8、地方性法规是指省、自治区、直辖市以及较大的市的人民代表大会及其常务委员会依据法定权限，制定的规范性文件。 9、自治条件和单行条例是指民族自治地方的人民代表大会及其常务委员会依据法定权限制定的适用于本区域的规范性文件。 10、规章包括两个层面。一是指部门规章，是指国务院所属各部、各委员会及具有行政管理职能的直属机构，依据法定权限制定的规范性文件。二是指政府规章，即指省、自治区、直辖市以及较大的市的人民政府，依据法定权限制定的规范性文件。 11、教育法的效力是指教育法的适用范围，即教育法在什么时间、什么空间、对什么人或组织发生法律效力。包括时间效力、空间效力、对人或组织的效力。 12、教育法律规范的结构是指构成教育法律规范内容的各个部分的有