教育科研案例.doc

教育科研案例（1） 我区的一位音乐老师发现学生对音乐教学中的抗战歌曲不大感兴趣。这种现象是可想而知的，现在的中学生整天沉浸在流行歌曲中。抗战歌曲对他们来说，大概属于古董之列。我们这位老师认为，学生之所以对抗战歌曲不感兴趣，可能是因为现在的学生和抗战歌曲相隔的时代久了，他们不了解那个时代，不了解这些抗战歌曲在那个时代所起到的作用。因此拉近这些歌曲和现代学生的距离，成了他解决问题的一个思路。他后来建立了一个课题“在音乐教学中运用音乐史料的实践研究”。在实施这个课题的过程中，他利用学生收集资料的能力强、运用信息技术的能力强的优势，让学生制作抗战歌曲的课件。学生被迅速调动起来，有的收集了抗战歌曲的背景资料、作词者、作曲者的资料，有的还收集了很多图片资料、剪辑了影视资料，他们制作的课件精彩纷呈（有的在全国中学生课件制作比赛中得奖，这是意外的收获），在上课时，学生得意洋洋的介绍起自己制作的课件。通过这些学生的自主活动，客观上学生对这些抗战歌曲就比较熟悉了。当唱起这些歌曲的时候，他们的眼前很自然就听到了白山黑水间激越的枪声、看到太行山上喷薄欲出的红日、看到奔腾咆哮的黄河……，这些景象融入他们的歌声，激发了他们的演唱情感。 这个课题产生于实际的教学问题，这位老师对解决这个问题有着他自己的思路，因此，他是以解决问题的思路作为课题的名称。确实这样，有许多问题司空见惯，而能认真思考，逐渐形成解决问题的思路，课题研究的线索就基本成形了。这个课题形成了这样一种假设：如果学生不喜欢抗战歌曲是由于他们不了解抗战歌曲，那么，他们了解了这些抗战歌曲，就会逐步喜欢上这些抗战歌曲。如何使学生了解这些抗战歌曲，教师本着自主学习、引导探究的教育理念，以学生为主体，让他们在自主的探究活动中形成新的意义建构。教育科研案例（2） 1999年，一位青年语文老师给我看了一篇他写的论文《尝试教学法在语文教学中的运用》。文章写得如何，我似乎没有特别关心，但是他的这种想法，我非常欣赏。大家知道，尝试教学法是邱学华先生在数学教学中首创的，他的核心思想是变传统的先讲后练为先练后讲。这个简单的次序颠倒，却引出了教育观念的变化和教学过程的设计，并最后导致教学效率的提高。于是，我建议这位老师在这篇论文的基础上建立课题进行研究。 当时，我们已经看到李伯棠教授《从尝试中来，走自己的路》一文，文中说到：“尝试教学法：能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？由于语文学科涉及的语文知识的范围较广，基本训练的项目较多，尝试教学法在语文教学中就大有用武之地。课本中出现的新词，可以让学生查字典，但是汉语中有一词多义的现象，有时字典上的解释并不十分贴切，就让学生联系上下文去理解，理解不准确之处，再由教师讲解。事实上，查字典是尝试，联系上下文去理解，又是一次尝试，最后由教师讲解，这就是‘先练后讲’。”我们觉得，《语文尝试教学法的研究》已经呼之欲出了。李伯棠的说法给了我们充分的信心。我们认为，语文教学中运用尝试教学法，不能简单地套用数学尝试教学法的现成模式，而必须结合语文学科的特点。现代教学理论更注重学生的主体精神的张扬，更注重学生的自主发展，如何在语文尝试教学法的运用中融入现代教育理念，培养学生的创新精神与探究能力，这是需要我们努力探索的。 《语文尝试教学法的研究》后经申报，被市教育发展基金会批准立项为2000年青年教师基金课题。 这个课题实际上是运用了“迁移”的方法，将数学学科的教学方法移植到语文教学中来。当然这不是简单的一搬了之，而是要研究适合本学科教学的特点。移植须适其性，适者方能生存。教师教育科研案例（3） 2002年，以为青年骨干教师来找我。她是教小学思品课的，当时参加了市里面的一个青年骨干教师培训班，培训班要求每个学员都要申报一个课题。她想找我商量申报一个什么课题，我问她有什么想法，她说，她想在他们导师的课题下，建立一个子课题。这个想法固然也不错，但是我们谈下来，我觉得他对导师的课题还缺乏自己的想法。之后，又有其他教师给她建议，说研究小学生的元认知很有意义，我估计她当时对元认知也还不够了解。我还是拿出我的老办法，在你的课堂教学中去发现问题，寻找解决问题的办法。我们后来谈了思品课教学中经常出现的问题，这位老师谈到学生知行分离的现象。这是一个常见问题，很多人都讨论过。于是就问她，有没有解决这个问题的思路。我们进一步分析了一下，学生产生知行分离的一个（不是全部）原因，就是我们的思品课教学和学生的生活实际有相当大的距离，许多教师还是把思品课仅仅作为一门知识性的学科看待，而没有看到思品课对于学生思想形成的影响。联系新课程走进学生生活的理念，后来建立了“小学生活德育的实践研究”课题。我对这个课题充满信心，我说，这个课题，不仅是交给导师的一份出色的作业，而且还