教育部参赛人教版高二数学椭圆及其标准方程教学案例虎翠萍.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 高中数学教学案例 课 题: 椭圆及其标准方程 设计教师: 虎翠萍 工作单位: 乌市第69中学 联系电话: 《椭圆及其标准方程》教学案例 教学内容分析 《椭圆及其标准方程》是《普通高中课程标准实验教科书·数学选修2-1》（人教A版）第二章《圆锥曲线》第二节第一课时内容，是在学习了曲线和方程之后，对这一知识的应用。椭圆是三种圆锥曲线中重要的一种曲线，教材是以椭圆为例求方程、利用方程讨论几何性质的一般方法，从方法上说，它为我们研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了理论基础和基本模式。椭圆的定义和标准方程是椭圆的起始课，进一步研究椭圆几何性质的基础，所体现的思想方法也是后继学习的理论依据。但计算能力较弱，因此在方程的推导中会遇到障碍。的距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距。 思考：常数时的轨迹椭圆 那么 常数=时的轨迹是什么 常数时的轨迹是什么 设计意图：引导学生透过现象看本质，不断提升学生的分析和归纳能力，准确理解椭圆的定义。 联系生活 列举生活中见过的类似椭圆的图形 观察倾斜的圆柱形水杯的水面边界所呈现的图形 观看天体运行的轨道图片 设计意图：体会数学源于现实，数学知识在生活和科技中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。 （三）深入探索，推导方程 学习了椭圆的定义，接下来是求椭圆的方程。 师：.求轨迹方程的步骤是什么？ 生1：（1）建系设动点坐标 （2）写出动点满足的关系式 （3）根据关系式列出方程 （4）化简方程 （5）证明 设计意图：熟悉解题步骤，为求椭圆方程做铺垫。 师：建立直角坐标系的原则是什么？ 生2：.建立直角坐标系的原则是： （1）有利于求出题目的结果 （2）尽可能多的使图形中的点或已知点落在坐标轴上 （3）充分利用图形本身的对称性 设计意图：引导学生不仅注重知识之间的联系，运用所学的知识解决现有的问题，还要在遇到问题多思考方法，找到方法就能有效解决问题。为求椭圆标准方程建立坐标系埋下伏笔。 师：观察椭圆的几何图形，讨论如何建立直角坐标系。 （通过观察图形和讨论和刚才复习的建直角坐标系的原则比较容易建立合理的坐标系） 生3：建立直角坐标系xOy，使x轴经过点F1、F2，并且O与线段F1F2的中点重合. 师：设M（x,y）是椭圆上任意一点，椭圆的焦距为2c(c＞0)，那么焦点F1、F2的坐标分别是（－c,0），(c,0). 又设M与F1和F2的距离的和等于常数2a. 由椭圆定义，椭圆就是集合 P=｛M∣∣MF1∣+∣MF2∣=2a｝ 因为∣MF1∣= ∣MF2∣= 所以得：+=2a 对于方程的整理，让学生动手化简。对于两个根式的加减方程化简，学生多数会两边直接平方，但是这样化简会出现两个根式的乘积，需要再平方时加大运算难度，所以教师可先让学生自己尝试化简然后指导学生先将等式左边的一个根式移到右边，然后再平方，整理后再平方化简。 整理得：（a2－c2）x2+a2y2=a2(a2－c2). 由椭圆的定义可知：2a＞2c，即a＞c，故a2－c2＞0. 令a2－c2=b2，其中b＞0，代入上式整理得： 师：这就是椭圆的标准方程，它的焦点在x轴上，两个焦点分别是，其中 设计意图：通过学生体验，教师点拨，攻破椭圆的标准方程的推导这个难点，学习要知其然还要知其所以然，在推导过程中有数学思考的含量，培养学生战胜困难的意志品质。 师：大家试着将刚才的坐标系顺时针旋转再观察，会有什么发现？ 生1：轴和轴对调了。 师：是的，你们能推出对调后的椭圆的标准方程吗？ 生2：将中的x和y对调就可以了，就是 师：这就是焦点在y轴的椭圆的标准方程，它的焦点坐标是。 椭圆的标准方程有什么特点？ 生1：等式的右边是1，等式左边是两个分式的和。 生2：方程是关于x和y的二元二次方程，中间是“+”号 师：很好，大家观察很仔细，怎么通过标准方程判断椭圆的焦点在哪个轴上？ 生：看和的分母，哪个分母大，焦点就在那个轴上。 师：总结的非常好，看到标准方程要观察两个分式的分母，的分母大焦点就在x轴上，的分母大焦点就在y轴上。 设计意图：引导学生透过现象看本质，不断提升分析、总结与归纳等能力。通过学生的总结，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，同时感受数学的简洁美和对称美。 师：结合椭圆的图像同学们能否找出与椭圆的三个基本量a,b,c有关的图形吗？ 教师可在学生思考讨论后给予一定的启发，学生定能找到以焦点和短轴的端点与坐标原点构成的直角三角形. 设计意图：渗透数形结合思想，理解椭圆中三个基本量的关系。 （四