教育评价的实施.ppt

第三章 教育评价的实施 第三章 教育评价的实施 教学目标要求 识记：评价误差心理的含义。 理解：教育评价信息搜集和整理的要求，评价对被评者心理的影响，被评者障碍心理产生的原因及其调控。 掌握：教育评价实施的一般步骤与要求，评价者产生误差心理的原因及其调控。 学习重点 搜集和整理教育评价信息的方法，评价对被评者心理的影响，评价者产生误差心理的原因及其调控。 第一节 教育评价实施的一般步骤和要求 一、教育评价实施的一般步骤和要求 (一) 宣传动员 第一,使参与评价的全体人员充分了解本次评价的意义和目的,激发他们的内在积极性. 第二,使参与评价的全体人员掌握评价的方法和步骤,理解各自的工作在实施评价中的作用,并能按科学的评价程序参加评价活动. 第三,使参与评价的人员切实了解本次评价活动的具体进程,便于他们相互配合与协助,使教育评价活动能顺利地实施. 第四,使参与评价的人员都能坚持以教育方针、培养目标为依据的价值趋向,坚持正确的教育价值观,作好自己的本分工作. (二) 预评价 预评价是指在组织正式评价前对评价对象的自我评价.需要评预评价的原因有以下几个方面: 第一,有利于全面地搜集信息,准确地形成价值判断. 第二,有利于减轻组织者的工作负担. 第三,有利于真正发挥评价的促进改革和推动工作的作用. (三) 复评价 复评价是在自我评价的基础上进行的外部评价.它的意义有以下几个方面: 1.有助于提高评价的可能性 2.有助于提高评价结论的权威性,使评价结论易于为大家所接受. 二、搜集教育评价信息的途径和要求 (一) 搜集教育评价信息的途径 1,查阅文献 2,观察 3, 调查 4, 测验 (二) 搜集教育评价信息的要求 1,真实性 2,准确性 3,全面性 4, 次量性 第二节 教育评价信息资料的整理 一、教育评价信息资料的整理的含义:是指在将搜集到的全部教育评价的信息,依据一定的评价指标体系以及个层次的的结构关系对资料信息进行核实、整理、优化、分类等的处理. 二、教育评价信息资料整理的步骤和要求 (一) 教育评价信息资料整理的步骤: 第一,信息资料的归集.是整理信息资料的首要程序. 第二,信息资料的审核. 1.信息资料审核的步骤和要求 (1) 审核信息的完整性. (2) 审核信息的准确性. (3) 去伪存真. (4) 去粗取精. 2.信息资料审核的一般内容和方法 对资料的审核,主要是审核资料的真实性、准确性和使用性. 3.问卷资料和结构性访问资料审核 4.观察记录资料的审核 5.统计资料审核 (三) 评价信息资料的分类、汇编、建档 1.评价信息资料的分类 (1). 信息资料分类的含义:是指将各种渠道搜集来的、经审核后可以作为判断评价对象状态和价值评价的评价信息,依据一定的标准分成各种类别,为判定评价对象达到各项评价内容要求的状况作好准备. (2) 确定分类标准的原则 第一是目的性的原则.第二是本质性的原则,第三是穷尽性和互斥性原则. (3) 分类标准的选择 在教育评价中,通常采用品质标准和数量标准的分类. 2.评价信息资料的汇编 (1) 信息资料汇编的要求 一是完整性;二是系统性;三是简洁性 (2) 信息资料汇总的方法 一种是手工汇总,包括点线法,过录法,卡片法和折叠法等四种方法. 一种是计算机汇总法分为编码,登录和汇总整理三个步骤. 3.评价信息资料的建档 第三节 教育评价实施中的误差心理及其调控 一、被评者的障碍心理及其调控 (一) 评价者对被评者心理的影响 第一,对自信心,自我概念和自我知觉的影响. 第二,对动机和意志的影响. 第三,对到达目标和要求水准的影响. 第四,对情绪稳定的影响. 第五,对评价主体和评价客体之间关系的影响. (二) 评价过程中被评者产生的主要障碍心理现象 评价中被评者容易产生的障碍心理现象主要有以下几个方面: 一,被审心理 二,应付心理 三,迎合心理 四,防卫心理 (三) 被评者评价障碍心理产生的原因 1.需要心理失落 (1) .安全的需要 (2) .自尊的需要 2.工作负担与心理压力 (四) 被评者障碍心理的调控 1.提高被评者对评价的认识 (1) 评价前要搞好评价动员. (2) 让被评者参与评价方案的制定,充分发挥其积极性. (3) 评价者和被评价者要进行合理的配合和沟通. 2.使评价者和被评价者保持良好的情绪 二、他人评价中评价者误差心理及其调控 (一) 他人评价中评价者误差心理产生的原因 1.知觉定势的影响 知觉定势在评价中产生的误差主要有以下几种情况: (1) 晕轮效应 (2) 逻辑误差 (3) 情绪效应 (4) 投射效应 2.频数和次序效应 3