五年级国学描述.docVIP

《孟子》贤者之乐 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 教学难点：理解句子，掌握写法 教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟 教学过程： 导入新课： 孟子忧以天下，乐以天下，修身养性，积极入世；面对当时战乱的世道，他感到不满，于是就构建出他的理想王国：“仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡。”他满怀治国良策，一心想救万民于水火之中，在天下推行王道；在逆境中，他“不怨天，不尤人”，“自任以天下之重”；他怀着一颗赤子之心，周游列国，倚马万言；理想遭挫折而矢志不渝，以孜孜不倦的行为实践着自己的人生主张，以孱弱的身躯担负着民族的大义。君子对于飞禽走兽，见到它们活着，便不忍心见到它们死；听到它们哀叫，便不忍 心吃它们的肉。所以，君子总是远离厨房。总结，布置作业 说与写 1你从中学到了什么？ 2结合自己或者身边这样的故事，写一段自己的认识。　　 导入新课： 4、反复诵读，能够背诵。 三、总结，布置作业 说与写 1你从中学到了什么？ 2结合自己或者身边这样的故事，写一段自己的认识。 《孟子》求善懿德 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：掌握重点字词句的含义，诵读重点句子。 教学难点：理解句子，掌握写法 教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟 教学过程： 一、导入：上两节课我们把第七章节的重点文句疏通了一遍，这节课我们来讨论本章节的实际意义。 二：问题导学 1．孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《论语》的其他篇目中对此事都有所评价，那么他为什么说“仲尼之徒无道桓文之事者”“臣未之闻也”呢？ 2．诗云：“他人有心，予忖度之。”齐宣王说这是“夫子之谓也”，“夫子言之，于我心有戚戚焉”。看来，齐宣王对孟子比较信服了，那么，孟子是怎样获得齐宣王的信任的？ 3．“王笑而不言”，为什么？孟子是如何让齐宣王去“大欲”的？ 三：自主探究 孟子政治理论里面的理想社会是什么样的？你认为这种理想在当时能实现吗？为什么？ 文法导析 1．善用形象而生动的比喻进行说理。 运用比喻，使文章既具有生动的直观性，又能够揭露事物的本质。如用“力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪”来突出齐宣王的“恩足以及禽兽，而功不至于百姓”，同样是力能做到而不做，是“不为也，非不能也”。 2．排比的运用，也是文章的一大特色。 排比的运用，首先形成文章参差错落之美，又声调铿锵，富于音 教学过程： 乐性，既在内容上对文章进行拓展，又突出思想，加强感情，使文章气势丰沛。如“然则一羽之不举……为不用恩焉”，“为肥甘不足于口与……便嬖不足使令于前与”等排比句，以不可辩驳的气势，以简御繁地把难懂的道理轻松自然地讲得清楚明白。 3．善于作适当的神态描写，形象生动地刻画了人物性格。 这是古代散文中，尤其是诸子散文中难得的好的文学笔法。如孟子引导齐宣王说出“大欲”时，齐宣王“笑而不言”，这一笔写出齐宣王欲霸天下而又躲躲闪闪不那么理直气壮的神态，极尽传神之妙。《孟子》中的另一个成语“王顾左右而言他”也是这样，逼真而传神。 四、技法导练 导练目标 请自定论题，运用比喻论证法，写一段文字，来表明你的认识与感受。 保民而王 五、作业：收集话题集锦： （1）提示：“忧与乐”“胸怀”“理想”“面对挫折”“思想的魅力” （2）提示：“尊老爱幼”“孝”“亲情”“人间真爱”“感恩” 《孟子》君子之乐 三维目标： 1．掌握重点字词句的含义，诵读重点句子； 2．理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶； 3．拓展延伸，运用孟子智慧分析生活问题。 教学重点：诵读重点句子 教学难点：理解孟子思想，感悟孟子智慧 教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟 教学过程： 一、导入 让学生谈谈“何为快乐”？（学生讨论，师明确）。孔孟这样的伟大的思想家又是如何看待“快乐”的呢？今天我们就一起去了解伟人的思想。（引出《梁惠王章句下》） 二、学习重点句 1．自由朗读（一） 2．展示重点句： ①曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。” 翻译：（孟子）问道：一个人单独欣赏音乐快乐，跟别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？（宣王）说：（自己欣赏音乐）不如跟别人一起欣赏音乐更快乐。（孟子又）问：跟少数人一起欣赏音乐而快乐，跟多数人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？（宣王）回答：不如跟多数人一起欣赏音乐更快乐。只有有仁德的人才能够以大国的身份侍奉