农村小学英语课堂教学的策略研究.docVIP

农村小学英语课堂教学的策略研究 　　一.巧用教具辅助教学 　　对农村小学来说，运用现有条件，创造性的制作教具，在英语课堂中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉更有兴趣地参加课堂交际活动。 　　1、自制人物，动物头饰在课堂中运用来辅助教学。 　　例如人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生制作头饰，或给学生课前布置制作任务，以便在教学中生动地创设教学情境，操练语言，力求使学生印象深刻。在角色表演中教师与学生或学生与学生带上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。使学生仿佛走进了真实的语境生活。 　　2、自制生词卡片，辅助教学。 　　在小学英语教材中都出现有一定数量的生词。课前，教师可教学生制作一两张生词卡片，提出明确的制作要求并鼓励学生进行大胆尝试。 　　然后分给每个学生制作一两个卡片的任务。课堂上，教师利用事先做好的生词卡片教授单词，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便，快捷，高效。有时可通过变换操练形式，可调节学生情绪，活跃课堂气氛。 　　3、自制挂图，激发兴趣。 　　有时根据教学需要，依据教材内容制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。 　　4、利用实物，充实教学。 　　其实教师，学生及教室内的一切陈设都是资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在PEP Primary English Book3中，在教到Unit 1My Classroom，Unit2 My Schoolbag时，就可以充分利用教室的资源；在教到My Home时，学生的家庭就是很好的谈话题材。 　　二、运用简笔画，美化教学。 　　简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出教学的内容，以最小的教学代价（一支笔，一块黑板）取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化生动直观，能很好地吸引学生，这是图片实物等媒体所不能替代的。实践证明简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当运用这种手段。 　　三、运用肢体语言，优化教学 　　小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论；信息效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。带领学生做各种活动，让孩子们在玩中学。 　　1、在字母教学中，运用肢体语言优化教学。 　　教师在字母教学时，如果枯燥的领读、跟读，学生很快感到厌烦，既费劲又没有效果。教师应尽可能多的用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示大小写字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在‘四线三格’上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围会很浓厚。 　　2、在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。 　　在教单词时，可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用手势做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆：再如，教jump时，可做跳的动作，教key时，可做用钥匙开门的动作；等等。 　　在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、Computer game、sports、painting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学生做运动，其余学生答sports。还可倒过来，让一个学生说单词，如painting，其余的学生做画画的动作；一个学生说sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大的提高学生学习英语的兴趣。 　　3、在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。 　　如在教Let us chant时，教师边教边做动作，学生边说边做动作，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言可起到化难为易的作用。 　　四、吟唱儿歌，丰富教学