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初中政治课堂教学的创新策略分析 　　【摘要】 在我国现行的教育体制机制下，随着相关教育制度的改革、完善，初中政治教育课程也在结合着自身情况进行不断地改善、调整、探索。政治课程是一门与社会发展高度结合的人文类学科，涉及到学生人生观、价值观、世界观的形成，因此，如何进行初中政治课程的改革、教师如何做好学生的政治教育是中学政治教师面临的一个共同难题和重要课题。本文对初中政治课堂教学的创新性策略进行了深入的分析与探究。 　　【关键词】 初中政治 课堂教学 创新策略 　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-035-01 　　21世纪是一个高速发展的时代，能否保持、发展、提高创新性是决定一个民族生存能力的关键因素。在我国，新一轮的教育教学体制改革全面展开，改革的重点就是推行以增强学生创新性意识、能力和提高学生社会实践能力的素质教育。传统的政治课程已不能满足新兴教育体制的要求，初中政治教师面临着如何培养学生关于政治的创新性思维这一难题与考验。传统的政治课堂单一、呆板、沉重，气氛严肃且枯燥，学生的学习情绪较为低落，导致学习效率、效果低下。教师在教学过程中应注重创新、改革，吸引学生对于政治科目的兴趣，提高学生的学习热情，才能较好地完成教学任务，并使得学生有所收获。本文从学生创新能力的培养重点――教学课堂改革，培养核心――提高创新性思维，培养方法――教师使用创新的教学手段，培养关键点――突破应试局限这四方面对初中政治课堂教学的创新策略进行深入研讨。 　　1. 对于学生创新性能力的培养重点在于教学课堂的改革 　　1.1培养学生由感性思维到理性思维的转变 　　学生在对一件事进行深入思考继而提出相应的问题时往往就是展现创造性思维的时刻，在初中政治课堂上，能激发学生创造性思维的是一些事实材料、社会话题，学生通过分析提高自身的创新能力。教师可以对学生的思考进行适当的引导，例如对一段材料提出几个具有发散性的问题，让学生通过对问题的回答加深理解、思考，同学间进行相互讨论、互相启发。这种方法不仅有助于加强学生对于知识点的记忆、提高学生的学习效率，更重要的是可以培养学生的创新能力。 　　1.2培养学生由机械固定的提问模式到灵活变通的提问模式的转变 　　在政治课堂的教学过程中，教师应避免使用直接、单一的提问方式。对于一个问题的提问方式有很多种，例如填空、判断、选择、简答、材料分析等，教师应结合具体的知识点与授课情况自主的将各种提问方式进行组合，既可以从不同的角度、方面、层次考察学生对于知识点的掌握，还能提高课堂的趣味性，使上课气氛活泼、愉快。同时，提问时还要注意问题的有效性以及新旧知识点之间的有机结合，做到温故而知新。 　　1.3改变教师片面传统的的教学模式到整体宏观的教学模式 　　在初中政治课堂教学中，不乏有教师对大纲中每章每节都进行了细致的讲解、深入的挖掘，学生对于单一知识点的理解和掌握程度较好，但从宏观的角度来讲，对于知识体系的构建较为薄弱，不能将知识点灵活、有效地连接在一起。为了改变此种现状，首先教师必须对全书有着清晰地认识，在对大纲整体理解的前提下细心钻研重点章节，并引导学生运用这种方法进行学习，必将受到较为良好的学习效果。同时，还应改变传统的填塞式教学方法到帮助学生进行自主学习的教学方法。 　　2.对于学生创新性能力的培养核心在于提高学生的创新性思维 　　在初中政治课堂上，教师要在紧密结合课程内容的前提下，深度挖掘、研究相关知识点，并适当设置问题，引导学生进行深入的分析和思考，鼓励创新思维的存在，培养学生的创新能力。通过对问题的思考和回答，学生才能更好的构建自身的知识体系、架构，并发现原有知识之间的矛盾和缺陷，从而激发学生的创新性思考，有助于教师更好的完成教学目标，学生更好的进行学习，提高学习效率和效果。 　　3.对于学生创新性能力的培养方法在于教师使用创新的教学手段 　　在信息化的今天，科技发展迅猛，信息传递迅速，传统的板书授课方式远远不能满足课堂上知识传递的效率，教师授课时使用现代化的电子手段能大大提高教师的讲授效率和学生的学习效率，因此，改变课堂授课方式成为教学改革的当务之急。现代科技的丰富逐渐影响到了学生的学习方式，不仅仅满足于课堂上教师以及课本这两种知识来源，不局限于被动的接受知识。现代的学生更多的采取主动学习的姿态，直接面对、分析现实问题，积极寻找、探寻与课堂相关的信息与资源，大大增加了知识的储备量，有利于学生结合教学大纲更好的进行学习。 　　4. 小结 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力，而青少年又是一个民族腾飞的后继力量，只有时时提高创新能力才能使我们的国家、我们的民族在世界上拥有较高的水平与地位。初中政治教师应在