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初中生物教学中如何导入新课 　　摘要：生物新课导入的方法多种多样，有：创设情景导入新课、复习旧知识导入新课、从日常生活中的现象导入、从学生的生活经验入手导入新 课、从分析资料导入新课、从生活俗语入手导入新课、利用风俗民情导入新课、利用古诗词导入新课等等。 　　关键词：新课；导入；兴趣 　　中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0290-01 　　今天，生物学已经成为21世纪带头学科之一，生物工程已成为21世纪龙头产业，生物科技已成为衡量一个国家科技水平和核心竞争力的重要依据。生物科学具有如此重要的地位，而作为基础教育阶段的生物，应如何上好每一节新课更是每个教师重点考虑的命题。良好的开始是成功的一半，教学亦是如此。新课导入是课堂教学的第一个环节，也是一个重要的环节，它之于课堂教学的意义是不言自明的。如果新课引入的好，则能先声夺人，使学生一开始就有明确的探索目标和思维方向，，就会使学生的学习兴趣、学生的求知欲望激发起来，使课堂气氛活跃，让学生一开始就有明确的思维方向和探索目标，为上好一节课打下成功的基础。导入新课方法多种多样，情况因人而异。本文将平时用的几种方法进行归纳和总结： 　　1.创设情景导入新课 　　生物和生活息息相关，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于学生理解情境中的生物问题，而且有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如在《传染病及其预防》一节中，教师在导入新课时也可创设如下情景：2008年5月12日在四川汶川发生了8.0级特大地震，顷刻之间举国哀痛，世界震惊。从北国林海到南疆渔村，从天山牧场到江南水乡，辽阔的中华大地，沉浸在无比悲痛之中。世界卫生组织驻华代表韩卓生博士强调，在地震发生后的两到三天内，最紧迫的事情是搜寻幸存者和救治伤员，在随后的几天或几周内，应重点做好防止传染病爆发的工作，特别是防止腹泻和呼吸系统感染之类的传染病流行。历史上也素有大震之后必有大灾的说法。那么，什么是传染病？传染病的防治为什么如此急迫？应该如何做好传染病的预防呢？教师结合时事，激发学生的学习欲望和探究兴趣，导入新课。 　　2.复习旧知识导入新课 　　心理学研究表明：知觉的产生有赖于已有的经验和知识。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。教学法把讲授新课之前的复习解释为对上一节课或新近所学知识和技能的检查和复习。认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新旧知识的纽带和桥梁。如在《基因在亲子代间的传递》一节中，教师可引导学生回忆前面学习的知识：生物体的各种性状都是有什么控制的？性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把什么传递给子代的过程？学生明确：基因控制生物的性状，性状实质上是基因的遗传。教师进一步引导学生：在有性生殖过程中精子和细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁。那么，成千上万的基因是如何通过这座小桥的呢？启发学生从基因、DNA、染色体等方面分析，自然地导入新课。又如在《人的性别遗传》一节中也可用复习旧知识的方法导入新课：教师先展示问题：（1）说出基因与相对性状之间的关系。（2）说出控制豌豆高茎和矮茎这一对相对性状的一对基因的传递特点。（3）说出近亲结婚的危害。学生思考问题，交流答案：生物的性状是由基因控制的，后代从亲代获得了一定的基因后，就表现出相应的性状；近亲结婚会使后代患遗传病的机会大大增加。教师利用学生的答案，引导学生：人的性状也是由基因控制的。那么人的性别是不是一种性状的表现？是不是由基因控制的呢？学生展开讨论，作出猜测。由此导入新课。利用复习旧知识导入新课，教师应努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点。通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，并巧妙设疑，创造传授新知识的契机，激发学生的求知欲。 　　3.从日常生活中的现象导入 　　生物来源于生活，服务于生活，把生物问题生活化，可让学生体会到生物在生活中是无处不在的，是随时都能派上用场的，而不是可有可无的一门学科，这样更能激发学生学习的兴趣。教师平时要认真观察、思考，从生活中发现生物知识及其应用，多收集生活中典型的与生物有关的现象，在引入新课时能发挥很好的作用。如在《用药和急救》一节中，在第二课时学习急救知识时，教师可如此导入：在日常生活中有时会发生一些危急情况或意外伤害。例如，当你夏天游泳时，发现有人溺水，你该怎么办？当你踢足球或打篮球时不小心摔倒，发生了骨折或外伤出血，应该如何处理？当你发现有人因为煤气中毒而昏迷不醒时，你将采取哪些急救措施？学生小组内讨论，教师及时调控课堂，引入到急救知识的学习中来。 　　4.从学生的生活经验入手导入新课 　　教学法也十分强调在课堂教学中利用学