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创建有效课堂，提高英语教学效率 　　作为小学英教学的一线教师，应当迎着课程改革的浪潮，更新教育观念，转变教学行为。一节成功、高效的英语课应有它的艺术魅力和感染力。 所以教师要让教学活动能自始至终吸引学生的注意力，维系学生的热情，激发学 生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地活起来，从而轻松愉快地实现教学目的，高效地完成教学任务。 　　1.认真备课，合理安排教学框架 　　什么是理想的课堂教学？ 其实就可以用有效两个字来概括，有效的教学设计、备课为上课服务，有效的课前准备，就能在课堂中起到决定性的作用，深刻理解了教材的重点难点，全面分析了学生的学习实际和学习需求，前瞻性地预计到了教学中可能出现的种种突然等等，也可以简单地说，备课不是形式，备课确实是为了上好课，这样的准备才可能有效，才能促进课堂教学的有效。 　　教师是课堂的导演，合理安排教学时间，设计好教学的框架很重要，这就要求教师有一定的科学思考，如何在学生状态最佳的时候安排相应的活动，掌握了一些科学性的规律便会把好课堂教学的命脉，才能把课堂教学推向新的高度，所以教学的组织决定了课堂教学的成败。 　　教学的进程中，学生应该是积极的行动者，有效的课堂必然有着思维活跃的学生群体，因此，随着新知识的出现和对新知识的理解，接踵而来的是相应的思考，思考便会产生争辩，这样的效果也许不是教师所预想的，但看到这样的场面是可喜的。遇到这样的情况，教师便可以是一个支持者和参与者，创设更浓烈的氛围一起探索。只要学生产生的问题是紧扣中心的，也就证明了我们的课堂教学是有效的，这样的课堂教学就能有效地激活学生的思维，并能提升思维的质量，这也就是课堂教学有效的真正表现。 　　2.改变学习方式，注重合作意识培养 　　新课程倡导培养学生自主、合作、探究的学习方式。英语教学中有大量的学习任务需要合作来完成，例如互相问答、角色扮演、编对话、故事表演等，但教师要精选合作学习的材料，善于提出有挑战性的学习任务。只有那些有一定难度、富有挑战性和开放性、能激活学生思维的学习材料才具有合作价值。教师在组织学生合作学习时，要抓住合作时机。在操练新知识、培养会话能力时可以尝试合作学习；在学习内容难度较大，独立思考有一定困难时可以考虑合作学习。组织学生合作学习时，首先，教师要培养学生的合作意识：例如培养班内同学合理搭配合作小组（语言能力强、中、弱，学生性格活泼、稳重、内向等交叉搭配做到互补）；培养学生组内成员分工明确，责任到人（小组长、纪律控制员、记分员等要明确，要讲清合作规则，角色扮演分配合理）；培养学生倾听他人意识；其次要引导学生合作学习，从个体学习方式为主变为小组合作为主，由被动学习变为主动学习；小组学习中要有任务、有活动目的，有教师指导；在小组学习中，伙伴之间要互相启发，互相帮助，充分发挥学习能动性；展示交流实行小组绑定制，发展学生自我反馈、自我评价技能，激发小组间的竞争意识，使学生逐步学会与他人合作。 　　3.经常梳理自己的课堂 　　自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。根据自身的特点和班级实际情况，认真修改教学预案，然后把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见。 　　课前梳理目标，要求每位听课者从不同的角度去发现问题，这就迫使教师在听课前要预设一些有效教学的标准，然后才有可能在课堂观察中感觉到授课者在教学活动中好与不好的地方。 　　课中梳理细节，要求听课教师在每堂课中至少追问一个教学细节这就迫使教师思考课堂里每一种教学行为的价值到底在哪里？ 其背后有什么深远的意义课后梳理思想，要求教师从课堂的外显行为探究到内隐的教学思想，把问题转化成课题教师梳理课堂的必由之路。为了对问题有一个系统的研究，教师们每学期都有一个观察的重点，有的记录授课教师的提问，有的记录学生活动的次数，有的记录学生回答问题的类型，也有的记录实验或教学媒体使用的方式等，不断地积累问题，为课题研究作准备。 　　4.课堂的每一天都是新的 　　教育教学的每一天都应该是新的教学需要创新，创新能给课堂注入活力，创造奇迹。课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的，课堂是展示教师创造力的场所教师应努力克服工作上的机械与思想上的惰性，使自己的课堂每天都有新东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。教师应该精心设计每一堂课，找出课堂40分钟的最佳方案，给学生提供自主探索、猜测、操作、分析和交流的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使课堂每天都是新的，让学生成为课堂上生气勃勃的主人。 　　要