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第一单元 我们都是科学家 单元分析 本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有： 1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2 理解科学是什么。 3 能选择适合自己探究的问题。 过程与方法： １． 能够从“玩”中提出问题。 ２． 能够想办法去寻求问题的答案。 科学知识： 1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。 3 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 4 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。 情感、态度与价值观： 1 对科学课的学习产生兴趣。 2 想知道，爱提问。 3 体验初步的合作与交流。 4树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。 本单元的内容: 1、科学是--- 2、做一位小科学家 单元教学概念图 本单元试验 科学内容 实验内容 材料 备注 1 科学是... ... 1 视觉暂留 1纸条 2铅笔 2 做一位小科学家 1“站立”实验 2 介绍科学家 1一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料 三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝 还可以自行选择其它材料做“站立”实验 课题： 1 科学是... ... 课程标准： 1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2 理解科学是什么。 3 能选择适合自己探究的问题。 教学目的： 科学知识 1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。 情感态度与价值观 1 对科学课的学习产生兴趣。 2 想知道，爱提问。 3 体验初步的合作与交流。 学习成果：预计学生能够： 能说出科学探究的步骤。 喜欢上科学课。 知道什么是“科学”。 学习成果评价 概念发展 层次1:学生不能说出什么是科学。 层次2:学生能够说出科学探究的步骤。 层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。 探究能力： 层次1:对周围的事物不感兴趣。 层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。 层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。 教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生\老师互动的目的 二次备课 集中话题 1 当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？ 了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。 探索和调查 1 让孩子们翻开教科书，看一看第２页上面的插图，帮助他们打开思路。大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。 2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。 3“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。 4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。 5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。 6让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。 7引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么 与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。 激发学科学的兴趣，培养探究精神。 借助科学家的故事，认识科学是什么。 回顾和解释 1 什么是科学？ 2 科学探究的步骤是什么？ 知道“科学”是什么 做一位小科学家 教学目的： 过程与方法 １． 能够从“玩”中提出问题。 ２． 能够想办法去寻求问题的答案。 科学知识 １． 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 ２． 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。 情感态度与价值观: 树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。 学习成果：预计学生能够 初步体验探究。 进一步认识科学是什么。 学习用多种形式交流收集的资料。 体验活动有效开展，树立起做科学家的信心。 学习成果评价 概念发展 层次1：不知道科学是什么。 层次2知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。 层次3: 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 探究能力：明确科学是什么，体会做科学家的满足感。 层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。 层次2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。 层次3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。 教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的） 或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的） 圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。 教学步骤