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口风琴学习对学生轮唱和轮奏能力的培养 　　摘 要 《音乐课程标准》中，不仅将器乐“演奏”与“演唱”等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐演奏的教学因素。本文通过分析上海师大附小小学三年级器乐教学案例以介绍口风琴学习对学生轮唱和轮奏能力的培养。 　　关键词 器乐教学 口风琴学习 轮唱和轮奏能力 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 　　1背景简介 　　1.1口风琴简介 　　口风琴（Melodica）是一种吹奏乐器，在乐器分类上和口琴同一类，都属于自由簧（free reed）的吹奏乐器。现代的口风琴是由德国的Hohner公司在1950或1960年代所发明。不过19世纪在意大利就已出现类似形式的乐器。 　　与口琴不同的是，口风琴上面有类似钢琴的键盘。键盘的长度大约是二至三个八度。而演奏中，吹气是通过琴旁边的吹嘴在弹奏时吹气。因此口风琴也可视为可吹奏的键盘乐器。 　　由于口风琴体积小，音准好，旋律性优良。而且它价廉物美、轻便容易携带，易学易掌握，在音乐教育中很受欢迎，尤其受到亚洲人的喜爱。所以被许多学校列为音乐课的教学内容。 　　1.2器乐教学实施情况 　　口风琴教学在上海师大附小已经实施了一年。从2013年开始，该校在三年级初步实施口风琴教学。经过一年的教学后，三年级的学生升到四年级，掌握了一定的口风琴吹奏能力。 　　洪老师这节课的教学班共有30名学生，其中18位学生有学习乐器的经历。在日常教学中，学生的口风琴吹奏能力有强有弱。在学习时，识谱能力有差别，齐唱的能力参差不齐。但该班整体基础较良好，给这节课即将学习的内容打下了一定的基础。 　　轮唱的演唱形式，该班学生在这节课是首次接触，所以有一定的难度。而洪老师通过了一些巧妙的方法，解决了本节课的难点。不但让学生掌握了轮唱的知识，而且提高了学生自主学习和合作学习的基本能力。 　　洪老师这节课，选用了教材内的歌曲《黄昏》和教材外的童声合唱歌曲《念故乡》这两首欧美风格的音乐作品。洪老师首先让学生聆听《念故乡》引导学生初步感受童声合唱的音乐魅力。通过口风琴吹奏和轮唱歌曲《黄昏》的音乐学习活动，体验口风琴气息的控制和演奏技能对于表现音乐的重要性，为学习歌曲轮唱的音准与和谐的声部演唱做辅助。 　　2教学情况分析 　　2.1三维目标和分层目标分析 　　在课时三维目标中，洪老师并没有把学习轮唱和简单创作轮奏放在第一点，她把学生的参与和体验和感受放在了首位，让学生积极参与，感受欧美音乐作品的异域风格，体验歌曲所表达的傍晚宁静?优美的意境。让学生在学习过程中感受与同伴合作以及创作的快乐。有了这样的目标，器乐教学就不仅仅是学技能，更重要的是对音乐的体验和感受，学生在愉悦和没有压力的气氛下学习，更加有助于孩子们掌握新的本领。在这种体验和感受的氛围下，洪老师不知不觉地融入了第二点目标――在口风琴的帮助下，运用二部轮唱和简单创作轮奏的方式表演歌曲《黄昏》。由于学生之前已经欣赏了英国男童合唱欧美歌曲，感受纯朴、干净、透亮的声音。带着对欧美歌曲极大地兴趣，他们开始不知不觉地往第二层目标迈进，聆听歌曲《黄昏》、学唱、轮奏。而在这个活动的过程中，学生们发现二部的轮唱和轮奏不仅仅是要自己能唱、能奏，还要用耳朵去聆听同伴的演奏。还要和同伴配合，注意节拍的韵律，那么第三个目标也自然而然地达到了。 　　在分层达标要求中，洪老师分别在歌唱、口风琴和器乐上对学生进行了目标的制定，在教学过程中，洪老师适时指导，及时反馈，让学生在学习的过程中进行调整，反思，从而让学生逐步达到了分层目标要求。 　　2.2教学策略分析 　　在这节课中，洪老师根据学生的情况，通过音乐的欣赏和层层递进的教学环节，不仅仅是丰富学生的音乐学习经历和音乐的审美，更是提高学生自主学习和合作学习的基本能力。 　　在引入部分，洪老让给学生欣赏英国男童合唱欧美歌曲，让学生感受童声合唱感受纯朴、干净、透亮的声音，体验童声合唱的魅力，并提出了一句关键提问：你对他们的声音有什么样的感受？激发学生在欣赏后的思维。学生通过欣赏，感受到了童声合唱的声音魅力，他们根据自己的感受和洪老师的启发，表达出了自己的感想。洪老师用这个方法引领学生走进欧美音乐的殿堂，感受其特有的音乐内涵。 　　在新授歌曲的过程中，洪老师分了三个部分：（1）聆听与感受；（2）歌曲学唱；（3）轮唱（奏）学习。在这个环节，尽管洪老师对学生技能的要求是轮唱（奏）学习，但是却放在了最后。前面多让学生体验，感受。而第二点歌曲学唱是对第三点轮唱（奏）学习打基础。在歌曲学唱的时候，利用学生以前掌握的口风琴本领学歌谱，练习指法，学习移调。学生在这些实践活动中，尝试了自主学习与合作学习等不同方式，熟悉了歌曲的旋律，复习并提高口风琴演奏的