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启发创新思维培养创新能力 　　【摘 要】作为职业学校的教育者，要打破那种拘于传统观念的旧模式教学方法，在专业教育的基础上进行创新思维、创新能力的培养，从而使学生能从传统的教和学中走出来，具有独特的创新意识、创新能力，全面提高创新精神，从而激发自身对专业课程的兴趣。培养出具有较强实践操作能力和创新能力的优秀人才。 　　【关键词】摒弃；培养；创新思维；创新能力 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0186-01 　　随着知识经济时代的到来，需要有创新能力的劳动者，要培养有创新能力的学生，就必须在教学中进行创新教学。作为职校的教育者，更要打破旧教学模式，在教学中融入创新思想，启发学生的创新思维、培养学生的创新精神和创新能力。下面就教学实践中如何培养学生的创新能力，谈一些粗浅的看法和体会： 　　一、启发学生的创新思维 　　古人云“学起于思，思起于疑”。把握疑问创设一些新的“疑问”，让学生自己讨论、验证、探索出各种解决的办法，对开创学生的创新思维有极大的帮助。如：在教学生用单向可控硅等电子元器件制作《报警器》时，教师先用相关特性与原理设计出一个功能较齐全的报警器装置，并将其主动演示给学生观看，激发学生的求知欲，并提出要求让学生自己制作理想的报警装置。学生带着一大堆疑问学完了单向可控硅的工作原理及工作特点、内部结构等问题后，开始收集资料，按自己的思路和爱好进行初步的设计，这时大多数疑问得到了解决，又出现了一些新的疑问，教师也可以提出一些要求创设疑问，并在教学中让学生互相观摩作品，采取互动方法，互相吸取优点。随着学生设计水平的不断提高，发现并解决了很多疑问，从中体会到了一种成功的喜悦，学习积极性得到了持续高涨，部分学生作品设计水平已远远超过了老师当时提出的要求。由此可见，学生的创新思维是在探索新知识的过程中逐渐形成的，只有主动探索才会有创造。教师只要巧妙设置疑点，采取互动与小组讨论并举，可以使学生的思维处于一种主动、活跃的能动状态，从而充分激发学生内在的潜能，使学生的思维空间不断开拓，形成一种发散性思维，促进学生创造性思维能力的发展。 　　创新能力来源于创造性思维。在创造性思维活动中，发散思维起主导作用。创造性思维是人类思维的高级形式，是创造活动中的一种思维。发散思维是指面对问题沿着多方向思考、产生出多种设想或答案的思维方式。在电器专业教学中，我们要培养学生的创新能力，应先有意识地培养学生的发散思维。启发学生的思路，让学生积极思考，多想，敢想，敢动手操作。例如：红外线控制干手机的制作让学生自己观察和思考。老师应给学生留有充分的时间去思考，经过一两周后组织课堂讨论。让学生尽可能多地说出定时器的工作原理、接受元件的判别与检测、参数计算、调试的技巧、安装、红外线为什么要采用矩形脉冲发射等， 学生可以尽情地发挥想象，培养发散思维，使学生迸发出创新思维的火花。 　　二、培养学生的创新精神 　　（一）给学生宽松的教学环境 　　研究表明，人在轻松、自由的状态下才能有丰富、自由的想象，在压抑、紧张、恐惧心理状态下很难有所创新。适宜于创新能力生长的环境应该是宽松、民主、自由的环境，只有这样的环境才会容忍甚至鼓励多样性、与众不同、标新立异、独特性和个性。也只有在这样的环境中学生才敢于想象、批判和创新。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。主动参与学习是创新的前提和基础。教师要善于创设情境，为学生营造创新氛围，要充分调动每个学生的积极性，让学生都参与到创新活动中来，营造轻松、民主的创新氛围， 创造师生、生生合作的学习情境。“我自信，我能行，我成功。” 教师要鼓励学生，让学生树立自信心，通过启发、诱导、设疑等， 使学生轻松、愉快地获取知识。 　　（二）创设情境，启发式教学 　　在教学中要贯彻以教师为主导，学生为主题的方针，启发式教学是落实这一方针的有效方法，而教师创设问题、学生解决问题则是启发式教学模式在课堂教学中培养学生创新精神的有效手段。教师应重视创设问题情境，有效调动学生的求知欲，可以有意创设一些学生需要开辟新路才能消除困惑的问题情境。课堂教学中的创设情境分三个步骤：首先是教师认真准备，设置一定的情景，提出要达到的目标，引导学生为达到目标认真思考，鼓励学生不模仿、不抄袭、不与人类同，努力做出独创性的成果。其次，教师要向学生提供充分从事学习和动手操作的机会，学生能独立思考，对书本及师生的观点能质疑反思，作出评判、发表意见。最后，学生带着问题学习，教师要引导学生查阅工具书，上网查阅答案，分析研究问题。问题的答案可能不是单一的，而是多样的，甚至是开放的，然后让学生去讨论。在这一过程中，学生进行了发散、求异、逆向、知识迁移、联想和想象、分析综合等训练。所以，创设情境，启发式教学是培养学生创新思维、创新精神不