“五读率”达标课评价标准9.5.doc

殷都区“巩固、深化”阶段 《高效课堂“五率 ”达标课评价标准》 （试行讨论稿） 殷都区整体推进高效课堂建设已进入“巩固、深化”阶段，为了提高课堂教学质量、提升课堂改革高度，殷都区教学总顾问金耀林陪同《中国教师报》全国教师培训基地特聘专家于春祥、名校共同体副理事长、兖州一中校长杜金山对全区中小学课堂教学进行考核评估，用“转课巡听”的形式，不打招呼，对每所学校每个教室进行“推门听课、开放评估”。对每个学校存在的突出问题，不仅进行书面反馈，还让各校签订“整改责任书”限期整改。之后又在各校限期整改的时间之内，再次对各校课堂教学进行有针对性的“督改”验收，并对各校存在的问题进行二次书面反馈。为了帮助整改，针对殷都区当前课堂教学存在的突出问题，在于春祥主任的策划和指导下，拟定了殷都区“巩固、深化”阶段《高效课堂 “五率 ”达标课评价标准》（征求意见稿），并经于春祥主任审阅通过。 根据“殷都区中小学教师素质提升方案”要求，该方案将在全区“试行”，现印发给名师工作室各位成员，请提出修改意见。 （一）学生精力是否流失（ 3分 ） 1、发现一人学习准备不充分扣0.1分，最多扣1分； 2、发现一人违反课堂纪律扣0.1分，最多扣1分； 3、发现一人不认真倾听、注意力不集中扣0.1分，最多扣1分。 下面是座位举例，标出失分者所在位置，便于分析对比 解读： 英国教育家约翰·洛克说：“教师最大的技巧在于吸引、集中与保持学生的注意。”该项的导向是：端正学习态度，激发学习动力，调动学习热情、提高学习兴趣，融洽师生关系，培养良好习惯。 该项最多被扣2分，超过则为课堂教学事故，定为不达标课堂。 （二）学生是否全员参与（ 4分 ） 1、每节课，每人至少发言一次，发现有一人没有发言扣0.1分，最多扣1分； 2、课堂大小展示面达不到50%扣1分； 3、课堂没有形成“多向互动”和“双向互动”机制扣1分； 4、发现有一人不认真参加小组合作学习扣0.5分；发现有一人不认真倾听展示发言扣0.5分。 下面是座位举例，标出失分者所在位置，便于分析对比。 解读： 该项的导向是：尊重学生的主体地位，善待和宽容发言“说错”，创设和营造“敢说”语境，引导学生逐步学会“独学、对学、群学”，让学生的“身动、心动、神动”和“肯学、想学、会学”成为课堂的基本元素，把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动。该项最多被扣3分，超过则为课堂教学事故，定为不达标课堂。 （三）教学流程是否落实（ 12分 ） 1、没有导学案扣1分；导学案编制不规范扣1分；导学案虽有但没有有效使用扣1分； 2、发现一人无“双色笔”或虽有但没使用扣0.1分，最多扣1分；发现一人无“纠错本” 或虽有但没使用扣0.1分，最多扣1分； 发现一人无“活页夹” 或虽有但没使用扣0.1分，最多扣1分； 3、教学目标不明确扣1分； 4、预习不充分扣1分； 5、展示不充分、走过场且无聚焦扣1分； 6、教师没有有效点拨的扣1分； 7、课堂没有形成激励评价机制扣1分； 8、课堂检测搞形式的扣1分。 下面是主要流程知识树举例，标出失分项目，便于分析对比。 解读：该项的导向是：通过模式流程的操作量化，引导师生巩固模式、熟练模式、掌控模式、驾驭模式；通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。该项最多被扣10分，超过则为课堂教学事故，定为不达标课堂。 （四）黑板是否充分利用（ 4分 ） 1、黑板少、或黑板高，学生够不着扣1分； 2、有黑板但没有充分利用扣分： ①大班额没有确保每组一个展位扣1分，45人以下没有确保每组两个展位扣1分； ②虽有展位，但不能充分利用的扣2分； 下面是教室黑板举例，标出失分项目，便于分析对比。 前黑板 左 黑板 右 黑 板 后黑板 解读：该项的导向是：黑板已不是教师的专利舞台，黑板应是学生体验“知识的超市、生命的狂欢”显性标志。随着课堂改革的深入，让师生体会到“黑板不是用不完，而是越来越不够用。 该项最多被扣3分，超过则为课堂教学事故，定为不达标课堂 （五）教学目标是否达成（最多扣7分） 1、发现有一个学生没有完成导学案预设的学习目标，且老师心中无数的扣1分，最多扣3分； 2、发现有一个学生在课堂上遇到新的问题，应该解决没有得到解决，应该弄清没有弄清的扣1分，最多扣