新版标准张琳学案.ppt

引导学生深入文本，走进语言的森林，感知语言－－品味语言－－领悟语言－－积累语言－－培养语感，逐渐形成语言能力，从此岸到达彼岸。 语言，还是语言。 语文，音乐，美术。 背诵增加量 70—75 读书。课外阅读总量的要求。 语言积累，为语言的发展与提高提供物质基础。 从某种意义上讲，当学生拥有了语言的宝藏，他基本上抓住了语文学习的要领，提领而顿，百毛皆顺。 这意味着， 他很容易建立起语感，知道“秋月”不一定是秋天的月亮，而“田园”也不一定是种菜的地方。柳、秋雨、蝉、长亭、杜鹃、梧桐、乌鸦、秋水、红豆、莲花、茉莉…… 语文教学中要特别注意思维品质的培养，珍惜学生可贵的思维品质。 人物描写一组 粒 聚合思维 发散思维 逆向思维 批判思维 联想思维 第二学段诵读诗文，除了体验，强调了想象…… 形象思维 抽象思维…… 如果你一直迷恋长翅膀的老头、坐床单升天之类的传奇，你就死了…… （三）关于学习方式 1.理念。 理念决定学习方式。 儿童是