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小岗位评价三步曲 发布人：范向华?? 发布日期：2008-10-31?? 浏览次数：1262 周燕平 ? 走进“新基础”是从04年调入实验小学开始的，当时“班级小岗位建设”是学校班级建设中普遍开展的一项常规性工作。经过三年的实践与摸索，我对“小岗位建设”的认识有了本质的区别，即从原先只是为了保障班级日常运行的需要，到逐渐把它看成是学生获得主动发展的一个载体。在“小岗位”实施的探索过程中，我着力对小岗位的评价进行了实践和研究，这期间经历了三个不同的阶段。 一、“小红花”评价——花无百日红 刚进实验小学，我接了二（3）班，为了先让班级日常工作正常运转起来，我就延续了班级原有的小岗位设置，可是没过多久我就发现，由于年龄小，很大一部分学生择岗只是凭自己一时的兴趣，到底这个岗位要做些什么，怎么做才能把岗位做好，心中不是很明确，因此造成对待岗位工作缺乏必要的责任心和持久性。于是，我根据班级学生喜好表扬与奖励的特点，在班级小岗位工作中积极开展了评价活动。旨在通过评价来促进小岗位建设，从而改变班级面貌，促进学生良好行为习惯的养成。 根据以往的经验和对低年级学生的粗浅认识，我首先采用的是以奖励“小红花”的形式进行评价。通过每天观察，发现岗位工作做得好的学生就及时进行奖励，并在这评价过程中让学生明确老师为什么奖励他，他好在哪儿；还通过他们的岗位经验交流来带动其它岗位上的学生去思考：我的