新建构主义1(免费阅读).ppt

新建构主义 2.创新点和借鉴点 3.启示及感想 1.主要内容 4.意见及看法 2011年1月14日，在广东肇庆凤凰大酒店举行了第一届教育技术学术沙龙。 会议期间，一位青年教师提出了一个困惑：网络化学习导致所学知识比较零散、不系统，我们该怎么办？ 王竹立提出了零存整取学习策略的基本框架和 “新建构主义”这个理论名称 。 一、新建构主义理论产生的背景 二、新建构主义理论的创新过程 《新建构主义：互联网时代的学习理论》 《关联主义与新建构主义：从连通到创新》 《新建构主义与知识创新》 《新建构主义的理论体系和创新实践》 新建构主义是在信息技术突飞猛进的时代产生出来的，其核心思想就是应对网络时代的挑战、实现知识创新。应对挑战是该理论的出发点，知识创新则是该理论关注的终极目标。 三、新建构主义的核心思想 四、新建构主义的知识观与学习观 1. 知识就像一棵有生命的榕树，其形成过程是一个有机生长变化过程。 新建构主义赞同经典建构主义关于知识是相对的、变化的观点，也赞同关联主义关于网络时代的知识是流动的观点。所不同的是，新建构主义对个人知识进行了深入的考察，提出了知识的三级结构假说。 2. 教育是一个知识“嫁接”过程 嫁接理论既强调教师的讲授与指导，也重视学生的实践与探究。嫁接不完全等于自主建构，嫁接的目的是为了结出新的果实，即实现知识创新。 3. 学会“自嫁接”是网络时代的首要任务 新建构主义认为，教师的职责不止是把前人的知识“嫁接”到学习者的头脑之中，更重要的是教会学生学会“自嫁接”；网络时代，让学习者学会“自嫁接”尤其重要。 4. 网络时代的知识结构：从金字塔形向蜘蛛网形转变 知识的碎片化让系统化的学习越来越困难，而网络化学习要求个人知识结构由传统的金字塔形向蜘蛛网形转变。蜘蛛网形的知识结构是以“我”为核心“编织”起来的，是学习者主动建构的过程。以“我”为核心意味着以个人的兴趣爱好、需要为核心，以问题解决为核心。它打破传统的学科界限,主张知识本是一个不可分割的整体。这种蛛网式的结构，紧紧围绕兴趣与需要而建立，较少冗余的信息，更具有针对性与实用性，并且与个人的实践与经验紧密结合，效率更高，结构更科学合理。 五、新建构主义的策略与方法 1. 2.隐性知识挖掘策略 新建构主义认为，要实现知识创新，对个人和组织隐性知识的挖掘非常重要，为此提出了“内读法”与“深谈法”。个人隐性知识大都与实践有关，与知识的一级结构有关，平时不容易为文字符号所表达，处于一种不被察觉的状态，需要通过个人的内省和深度的交谈，并辅之以不断的写作，才能被挖掘出来，变成显性知识。对隐性知识的挖掘需要洞察力。 3. 包容性思考 包容性思维,是指将一些看似互不关联、甚至互相矛盾的思想、观点、理论经过一定的加工改造,使之互相兼容、有机组合、融为一体的思维方法。 4. 模式识别 模式识别是一种立体的、非线性的认知方式， 是知识创新的主要范式。 四种模式识别的方法 六.教学观 教学要教会学生如何搜索、选择、思考、交流、写作。 七、 八、新建构主义理论模式图 为了应对信息超载和知识碎片化两大挑战，根据个人兴趣和问题解决需要，选择相关的信息与知识，采用零存整取式策略进行学习，可以建立起个性化知识体系（三级知识结构），通过内读法、深谈法等挖掘隐性知识，借助洞察力识别事物的模式，最后经过逻辑思维的加工完善，形成创新的知识体系。新知识在实践中接受检验，进行修正与完善，使人类能够更好地应对新的挑战。 包容性思考作为新建构主义理论中统摄全局的思维方法，涉及到学习与创新的每一个方面。 1. 首次明确了网络时代学习面临的两大挑战：信息超载和知识碎片化；同时也指出网络时代全球交流的便捷，大大缩短了从学习到创新的距离，有可能将学习、应用、创新三步并成一步，指出网络时代的学习应以创新为最高目标。 2. 针对网络时代的挑战，提出了零存整取式学习策略和建构个性化知识体系的两大选择原则，创造性地提出了包容性思考的概念和原则。 九、创新点和借鉴点 3. 进一步发展和完善了建构主义的知识观和学习观，提出了知识的三级结构假说和知识嫁接理论，为网络时代的教与学提供了新的理论依据。 4. 高度重视隐性知识的挖掘，提出了内读法与深谈法。认为学习有三种主要类型：读有字书、读无字书和读自己。 5. 大大丰富和发展了“模式识别”的基本内涵，明确了模式识别是知识创新的主要范式，提出了四种模式识别的方法。 6. 明确了网络时代教师的五大新职责。 十、启示及感想 新建构主义对建构主义的一些观念进行了修正。 新建构主义根据知识嫁接说，肯定教师在知识嫁接过程中的重要作用