二电子白板应用于学课堂的探索.docVIP

二、电子白板应用于数学课堂的探索 　　1.在电子白板支持下调整数学的教学内容 　　(1)突出教学内容的基础性和先进性 　　新的数学课程标准适当地增加了一些反映社会进步和科技发展对数学教育所要求的新内容，增强了时代的气息，在电子白板上使用一些数学教学软件(如绘制函数图像的软件、统计工具，矩阵行列式计算工具等)可以更好地帮助学生学习和掌握这些新的数学内容。教师可以简化一些偏重技巧性的训练内容，重视渗透近、现代数学的基本思想和观点。在课堂教学中，教师可以指导学生用更多的时间、精力进行分析和思考，有助于反映数学内容的本质。 　　例如，在《指数函数的图像和性质》一课中，教师可以在交互白板平台上使用几何画板绘图软件直接生成动态图像，避免了列表描点作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像变化规律分析指数函数的性质上。类似的《三角函数的图像和性质》《借助计算器观察函数递增的快慢》等内容，借助这一功能的优势，让学生有了在课堂上自主探究的可能。 　　又如，在学习《数据处理与概率统计》的过程中，可以充分利用交互白板平台在课堂上收集一些网上统计资料，调用一些统计软件的功能，解决传统教学方式对收集数据方式单一，数据统计整理过程的繁琐等这些弊端，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程(从中提出问题、收集数据、整理数据、解释数据、研究数据特征、做出统计判断)，形成完整的统计意识。类似的《行列式初步》《算法初步》这些近、现代数学知识，借助技术支持，都能简化用纸笔进行繁复的数值计算，回归到渗透近、现代数学思想的教学本质上来。 　　(2)重视教学内容的现实性和教育性数学课程要求密切联系现实生活，从学生的生活实际和知识背景提出中问题，以此引人数学知识和发展数学概念。过左由于技术的限制，学生只能接触那些预先经过教师加工的，非常“数学化”的应用问题，失去了应用问题的“真实”性。而借助交互白板这个平台，教师可以积极调用各方面的资源进行优化整合，还原现实的课堂教学，使学生逐渐形成对数学的应用意识。 　　例如在《指数函数的应用》—课中介绍人口增长模型时，在电子白板上播放有关控制人口增长的音像资料，在为课堂教学服务的同时，也强化学科的德育功能。比如《函数单调性》一课的导人，可以在电子白板的软件平台上直接到上海统计网站去查找国民生产；总值的变化情况，据此分析其变化规律，引出单调性的概念。这样的导人处理，既不影响数学的教学内容．在这短短的几分钟时间内，教师还可以在当场展示如何从网络收集资料，引导学生关心社会问题，学以致刚。 　　此外如果在交互白板平台上使用一些探测器，就可以外展验证性数学实验——对某个具有实际意义的函数解析式进行当堂数据收集和验证(如牛顿冷却定理，并由落体运动规律)。如此一来，数学和其他学科融合在一起，更突出了数学是一门基础学科的作用。 　　2．在电子白板支持下展现数学知识的形成过程、优化内容的组织结构 　　(1)让学生在学习中掌握“观察、操作、分析、类比、归纳”等数学实验研究方法著名数学教育家乔治．波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面是欧儿里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一个方而，在创造过程，数学更像是一门实验性的归纳科学。”从这个角度来看，作为数学教育工作者，不能只给学生看到它是“已经组织好”的逻辑演绎系统，还应该把反映数学创造过程的实验性一面展现出来。新的数学课程重视知识的“来龙去脉”，要求展示知识的发生、形成、发展和应用过程。利用交互白板平台就可以具体实现这一过程，更加直观地给学生一种深刻的学科影响。 　　例如《函数奇偶性》的教学过程，就可以先让学生用数学绘图软件在交互白板上画个具体的典型函数的图像，再引导学生观察、分析这些函数图像的特征；然后分别对图像关于y轴对称和关于原点对称的函数进行研究，探讨各类函数在图像上的对称点，发现其坐标之间的关系，归纳相应函数的解析特征；在此基础上，抽象的概括出“偶函数”“奇函数”的定义。利用图形，学生对奇函数、偶函数的直观认识不仅丰富多样，而且具有个性；同时观察、分析、归纳、类比等研究方法都得以充分实施。借助电子白板的多媒体功能，将数学知识的建构过程和学生认知水平保持协调一致。 　　 (2)把握数学知识之间的内在联系，优化教材内容的组织结构 　　有了电子白板教师就能轻松自如地调整某些知识内容前后次序和组织结构，帮助学生在不同知识领域之间建立联系，让课堂教学体现教师自己个性化的教学特点及其主观能动性。 　　 例如，在《探寻代数式的几何特性》—课中，学小已学习了曲线与方程的基本概念，也学习了已知一个二元二次方程，求x+y的最值这一类题的解题方法。但是他们对于这两个知识点之间的联系还有些割裂。这是由于他们对曲线与方程这一基本概念的认识不够深刻，导致无法深入理解解析几何的本质，对问题的理解只停留在