校本化课程体系建构元月10日.pptVIP

六、校本化课程体系的实施切入 2、课程资源的建设与融通 教材的整合 1 校内外资源的开发 2 数字化资源的整合 3 六、校本化课程体系的实施切入 3、打造相匹配的课程活动平台 学科课程平台的整合 1 校园课程平台的整合 2 校外课程平台的整合 3 有效实施课程标准 多元课程管理 七、校本化课程的积极突破 三园四节课程模式 家校联欢课程模式 家本课程模式 中学生一日常规 经典诵读课程模式 大课间行为艺术课程模式 三段四主五环N个要件 以学科（核心）知识为主的课程模式 以学习者为主的课程模式 以品德教育为主的课程模式 七、校本化课程体系的积极突破 1、以学科（核心）知识为中心的课程模式 三段 1 四主 2 五环节 3 N个要件 4 三段、四主、五环节、N个要件 七、校本化课程体系的积极突破 2、以品德教育为中心的课程模式 中学生一日常规 1 经典诵读课程模式 2 大课间行为艺术课程模式 3 七、校本化课程体系的积极突破 3、以学习者为中心的课程模式 家本课程模式 1 家校联欢课程模式 2 “三园四节”课程模式 3 整体和谐推进 关于“一穷二白”之阐释 用七双手推动课改 多元课程管理 八、校本化课程体系的行动措施 关于“一穷二白”之阐释 多元课程管理 八、校本化课程体系的行动措施 生均占地面积；生均建筑面积；生均公用经费； 教师工资；师生比；课程开设；教学设备。 一穷 二白 管理者、教师、课程结构、实施方法、学习方法、教学评价、家校社沟通 Company Logo LOGO 校本化课程体系的建构 中国教师报教育家周刊 草根教育家行动联盟课题组 洛阳市第一高级中学 张 欣 多元课程管理 多元课程管理 序言 像今天这样零星地进行一些教学改革，而没有一个关于教育过程、目标与方式的整体观念，已不再是可取的了。 ——联合国 科教文卫组织 多元课程管理 一、校本化课程体系的背景分析 校本化课程体系开发的误区 1 三级课程缺乏系统的开发与整合 2 围绕办学理念，建构校本化课程体系 3 多元课程管理 一、校本化课程体系的背景分析 校本化课程体系开发的误区 1 学校课程和校本化体系的区分 学校课程开发的误区 课程改革与校本化课程的关系 1 3 2 多元课程管理 一、校本化课程体系的背景分析 校本化课程体系开发的误区 1 三级课程缺乏系统的开发与整合 2 围绕办学理念，建构校本化课程体系 3 多元课程管理 一、校本化课程体系的背景分析 三级课程缺乏系统的开发与整合 2 国家课程和地方课程的原样照搬 学校课程开发的维度和空间 校本化课程体系建构与管理的缺失 1 3 2 多元课程管理 一、校本化课程体系的背景分析 校本化课程体系开发的误区 1 三级课程缺乏系统的开发与整合 2 围绕办学理念，建构校本化课程体系 3 多元课程管理 一、校本化课程体系的背景分析 围绕办学理念，构建校本化课程体系 3 校本化课程与课程改革 课程改革的切入方式 校本化课程开发活动的类型结构 1 3 2 多元课程管理 二、校本化课程体系的理论支撑 1、不可或缺的教育行动环节——理念 2、校本化课程开发的要素与程度 3、校本化课程设置的类型与分支 多元课程管理 二、校本化课程体系的理论支撑 1、不可或缺的教育行动环节——理念 上接道与德，下连术与技 理念的系统性产生操作的系统性 用智慧的内涵增加理念的具体描述 1 3 2 多元课程管理 二、校本化课程体系的理论支撑 1、不可或缺的教育行动环节——理念 2、校本化课程开发的要素与程度 3、校本化课程设置的类型与分支 多元课程管理 二、校本化课程体系的理论支撑 2、校本化课程开发的要素与程度 要素： 家庭宗旨要素；学校条件要素； 家庭需求要素；当前问题要素； 社会发展要素；升学评价要素。 程序： 开发与设置； 使用与维护； 评价与优化。 1 2 要素： 家庭宗旨要素；学校条件要素； 家庭需求要素；当前问题要素； 社会发展要素；升学评价要素。 程序： 开发与设置； 使用与