新课程学习方式的变革辅导讲座课件.ppt

新课程学习方式的变革 大丰市第四中学教务处 编辑 2011.10 本专题的主要内容 一、什么是学习方式？ 二、学习方式的变革是新课改的核心 三、学习方式转变的主旋律——自主、合作、探究学习 四、走进新课程，引领学生学习方式的变革动手活动 一、什么是学习方式 学习可分几个层次（奥苏伯尔）： 代表性学习 概念学习 命题学习 运用（已习得的概念和命题的应用）解决问题和创造性学习 影响学生学习结果的最终的、核心的影响因素 一个是“学什么（what to learn）”，另一个是“怎么学（how to learn）”。“学什么”即学生学习的内容，而“怎么学”就是学生学习的方式。 “学什么”与“怎么学”的问题，也是整个教育领域中最核心的两个问题。 从学习活动的构成上看，每一个学习活动都包含三个基本要素: 一是学习目标，二是学习过程，三是学习结果。其中，学习目标引领学习过程，学习过程又影响和决定了学习结果。 学习过程又可分为学习内容与学习方式两大要素。在以上各个要素中，学习内容与学习方式是学习活动的核心要素。 学习活动的构成 1．学习方式含义 学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。 学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断的得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。 2．学习方式的特点 （1）学习方式是教学过程中的基本变量，是教学研究的一个重要组成部分。 （2）学习方式是一个组合概念，可以看作行为参与、情感参与和认知参与方式及社会化参与的有机结合，学生的学习方式的改变，意味着要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质。 （3）学习方式反映了学生在完成认知任务时的思维水平。 思维水平和认知任务的要求有关，可分为： 第一类，记忆操作类的学习 第二类，理解性的学习 第三类，探索性学习 现代学习方式的基本特征 主动性:表现为我要学 独立性:表现为我能学 独特性:有自己的学习风格 体验性:强调身体性参与重视直接经验 问题性:强调问题在学习活动中的重要性 3．学习方式的分类 （1）根据学习过程中信息是否由外部指导者直接提供或呈现，可以分为授受式学习（听讲式学习）与探究式学习两种学习方式。 （2）从学习过程是否包含有理解，可分为机械学习与有意义学习两种方式。 （3）而有意义学习根据学习过程中是否包含发现的环节，又可分为接受学习和发现学习两种方式 （4）根据发现学习接受外部指导的情况，又可分为独立发现学习和指导发现学习两种方式。 （5）根据学习过程中学习者受到外部指导的情况，可以分为自主学习和他主学习两种学习方式。 （6）学习方式的分类还可以有其他多种维度。如可以分为个别学习和团体学习两种方式 ;团体学习又可分为小组学习和班级学习等；可以分为个体学习与合作学习两种学习方式；可以分为直接学习（也可以称为体验学习、实践学习）与间接学习两种学习方式；可以分为单学科学习与跨学科学习（或综合性学习）。 二、学习方式的变革是新课改的核心 1.现实背景 (1)学生学习方式的变革是时代发展的要求 (2)转变学习方式是世界各国共同的关注 2.倡导新的学习方式 的原因 （1）教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展； （2）必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展； （3）必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展； （4）必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。 学生学习——掌握生存的常识和技 能，以便独立地面对世界； 学生学习——遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处； 学生学习——探索生命的价值和意义，以便有尊严地立于天地之间。 三、学习方式转变的主旋律—— 自主、合作、探究 我们今天倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。 自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。而合作学习是指教学条件