新课程理念下的数学教学设计(论文资料).ppt

3.对本节教材内容作知识点分析 分析本节教材中知识的重点和难点， 突出重点与解决难点的策略。突出重点可以使教师对知识的把握做到“提领而顿、百毛皆顺”。 分析本节教材编写思路、知识结构特点以及相互关系。 例：“有理数的除法” ●思路与结构分析 （1）回忆——小学除法的意义（“将新知识迅速纳入旧知识的结构之中） （2）试一试——类比探索：(-6)÷2 引入问题：求一个数“？”，使(？)×2=(-6) 途径：与已有知识（有理数乘法类比） （- 3）×2= - 6→（-6 ）÷2=- 3 （已知知识）→（-6 ）×（1/2）=- 3 （-6 ）÷2=（-6 ）×（1/2） （3）做一做——自主动手实践，重现引领过程，认识除法法则。 （4）归纳总结——知识建构（倒数，有理数除法法则） （5）引导示范——模仿性学习，巩固知识建构。 （6）练习——自主学习，知识巩固。 ●重点与难点分析 ◆重点：——掌握有理数除法法则及其熟练运用 依据：要熟练进行有理数除法运算以及熟练掌握有理数的简单混合运算，必须深刻理解运算的依据 突出策略：利用学生已有知识（小学除法法则和已学有理数乘法）进行对比引领。 ◆难点：——有理数除法的商的符号确定 原因：有理数的除法是建立在小学算术运算的基础上，但它与小学算术运算的区别关键在符号，即需确定商的符号，而学生往往容易在符号上出错。 突破策略：转化有理数乘法后，由乘法符号法则确定，注意口诀引领“同号为正，异号为负”。 （二）学生分析——分析教学对象 ●学生是数学学习的主人 ——数学学习是学生的学习，认真分析学生是突出学生是学习主人的体现 ——正确分析学生的情况，是新课程教学得以生活活泼、主动和富有个性开展的基础 ——正确分析学生的情况，有利于选择正确的课堂教学模式，采取有效的教学策略，开发学生熟知的课程资源，这是上好一堂课的基本前提 ●学生分析要点 1.学生已有知识基础和生活经验分析： 学生已有知识基础和生活经验是学生构建新知识的平台，分析学生已有知识基础和学生的生活经验以及其对新知识学习的作用和影响，是制订课堂教学策略的一个重要依据。 例 “有理数”的学习前学生的已有知识基础和生活经验分析： ◆已有知识基础：学生在小学已学过关于数和数的运算，已具有非负有理数及其运算知识 ◆生活经验：学生每天在生活中都会接触到大量具有相反意义的量（温度升降、收入支出、向东向西……），有充实的生活经验基础。 2.学生起点能力分析 分析学生学习掌握本课时内容时应具备的学习技能与技巧，学生对这些技能与技巧的掌握情况怎样。 例：“有理数的除法” ◆通过小学算术的学习知道：除以一个数等于乘以这个数的倒数。如 ◆通过有理数乘法的学习知道：有理数的乘法法则，乘法的运算律（交换律、结合律、分配律），初步掌握了一定的运算技能与技巧 如 ◆并能熟练进行运算,具备应有的运算技能与技巧。如 3.任教班级学生特点与学习风格分析 基本理念：“不同的人在数学上得到不同的发展”是基于学生个性及思维差异提出的一个重要教学原则。 ◆任教班级学生特点： 年龄特点、地域特点、兴趣特点、智力特点……， ◆任教教班级学生学习风格 活跃、动手、质疑、合作、自信……。 （三）教法与手段分析 针对本课时的知识内容特点和任教班级学生特点，确定本节课应选择什么样的教学模式和采取什么样的教学手段 《标准》提出初中学段数学课堂教学的总体模式“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”。按照新课程所要求的教法多样化原则和实验区教师的实践创新，形成了许多具有生机活力的课堂教学新模式。 ●新课程数学课堂教学模式的新特点 ◆从创设情境、激发动机切入，调控全程； ◆用自主学习、尝试探究启动，相机指导； ◆让质疑问难、商议讨论在前，寻求共识； ◆以活动参与、实践操作为重，总结提升； ●总的精神：“先学后教、先练后讲”，倡导“做中学、用中学”，多采用“小组合作学习”的形式。 * * 新课程理念下的数学教学设计 海宁实验初中 孙永良 主要内容 新课程数学教学设计的新要求； 新课程数学教学设计的操作要义。 初中数学课的结构； 　 初中数学课的一般结构 一、 设计课堂教学结构的原则 （一）整体性原则 （二）循序渐进原则 （三）及时反馈原则 （四）时控性原则 二、初中数学课的一般结构 1．创设问题情境，激发学习动机 2．指导学生开展尝试活动 3．组织变式练习，提高教学效率 4．归纳总结，纳入知识系统 5．及时提供教学效果的信息