刍议小学语文课学的全员参与(网上摘录).docVIP

刍议小学语文课学生的全员参与（网上摘录） 传统语文教学的方法是建立在行为主义基础上的，主要是讲解、提问、练习，课堂教学模式是“呈现——接受”。在这种教学模式中，教师处于教学活动的中心，学生被动应付、接受性地学习。学生课业负担十分沉重。语文教学的现状要求我们必须摆脱传统教学模式的桎梏，创造新型的课堂教学模式，即“活动——发现”模式。让学生自主活动、全员活动、全面活动、全程活动，以调动发挥学生主动性，发掘学生潜能，发展学生素质。下面结合自己的教学实践，就小学语文课中如何让学生全员活动谈几点初浅的认识。 　　 　　一、建立融洽的师生关系 　　 　　师生关系融洽，有利于调动学生积极性，有利于提高学习效率和学习质量。融洽的师生关系能营造有利于学生学习的最佳气氛，让学生全员活动起来。教师对学生“情之所至，金石为开”；学生对教师“亲其师，信其道”。 　　教师和学生要成为朋友。要亲密无间。我叫学生，从不连姓带名一起叫，总是只叫其名，甚至叫小名：“铮铮”、“悦悦”、“小宁”、“小忆”……偶尔下课时，我会活跃在学生中间，与他们打打球、踢踢毽子、玩玩游戏…… 　　教师要尊重学生的人格，倾听学生的心声，保护学生的自尊，关心学生的成长。教师亲切自然的教态、和蔼可亲的面容、温馨体贴的话语、满含信任的目光，对学生进行情真意切的教诲、关心和抚慰，从而激起学生追求进步的信心和决心。结合语文教学，我利用日记进行师生对话，时常叫学生写《我想对老师说》此类习作，让学生倾诉內心所想：“我们玩的时 　　间太少了”，“作业太多了”，“讨厌老师拖堂”，“我们怕某老师来上课”……这些问题我通过笔谈、面谈或讨论来解决。师生进行一种双向的情感交流。另外，注意批评的技巧。小缺点微笑批评：笑着摇摇手，笑着摸摸头，让学生在和风细雨中受到教育；大缺点个别批评，严禁在学生面前呵斥、在家长面前痛陈，让学生心甘情愿地接受教育，使师生相处变得“如胶似漆”般亲密。 　　 　　二、营造活跃的课堂气氛 　　 　　苏霍姆林斯基说：“只有学习上获得成功而产生鼓舞的地方才会产生兴趣。”这充分说明营造活跃宽松的课堂气氛的重要性。活跃宽松的课堂气氛能使所有学生创造的火花闪烁出耀眼的光芒。课堂教学中，教师要实现角色的转换。教师不是真理的化身、知识的权威，而是学生的组织者、促进者、帮助者。课堂不是教师施展才华的舞台。课堂是学生进行学习的天地。 　　传统的课堂教学，教师是主角，学生是“群众演员”。如何让机械、沉闷的课堂变得充满生机和活力?教师要和蔼可亲，师生要互动。如教《地震中的父与子》，我让平时不爱发言的学生和我一起分角色朗读，并及时表扬鼓励。其他学生争相举手，课堂出现一个小高潮。 　　教师要善于激发兴趣，让学生释放感情。小学生好奇、活泼、好动。根据这一特点，课堂教学可以和“玩”结合，在学中“玩”、在“玩”中学，让学生在活跃的气氛中参与学习。如作文《记一次游戏》，我和全体学生一起贴鼻子，让学生仔细观察活动过程中人物语言、动作、神态。学生热情高涨，很高兴地解决了“写什么”、“怎么写”的问题。另外，有的课文可以让学生演一演：《小镇的早晨》，让学生扮演农民叫卖自己的产品；学完《小英雄雨来》、《夜莺的故事》、《去年的树》等课文，让学生演一演课本剧。这样课堂气氛会更活跃些，提高了学生的学习兴趣。 　　赞许学生提出的问题，促使学生形成思维活跃、民主和谐的学风。发现每一个学生的兴趣和爱好、特长和知趣，让每一个学生的聪明才智得到发展。对学生提出的问题，教师应用赏识的眼光去看待。如教《白杨》一课，学生提出问题：“从课题看，这是一篇状物的文章。可是课文是写爸爸和孩子们谈白杨。他们之间有什么联系吗?”我大加赞赏：“你提的问题真的是太好了!”然后让学生读书，鼓励学生自己解决问题。大家七嘴八舌、唇枪舌剑，课堂气氛活跃起来了。 　　 　　三、开发快乐的学习天地 　　 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课堂教学活动应当是快乐的。快乐的情感有助于学生智慧活动。 　　善用教材。让学语文成为充满乐趣的生活。新课程理念要求语文教师有大语文观，与大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄于语文课堂。用全新的视野，用好教材、用足教材、用活教材。教师可抓住语文教材的思想性，动用语文教材的知识性，发挥语文教材的形象性，激发语文教材的趣味性，来促使学生乐学。例如：学完《晏子使楚》，让学生仿效晏子做外交官，学生兴趣盎然。我扮楚王，抛出问题：“你们齐国难道没有人了吗?派你们这些乳臭未干的毛小子来我们国家!”小外交官们拱手作揖。有的说：“大王有所不知，在我们齐国，大人访问大国，小孩访问小国，所以我就被派到这儿来了。”有的说：“我们齐国久闻楚王是最喜欢小孩的，据说楚王跟乳臭未干的小孩最有话谈，所以就被派到这