以职业能力需求为基础的校企合返作课程开发与实践.docVIP

以职业能力需求为基础的校企合作课程开发与实践作者：刘静 田学志来源：《科技创新导报》2011年第14期 ????????摘 要:随着经济的发展,高职院校与企业合作成了社会发展的必然产物,然而校企合作的课程建设应本着“以职业为中心,从实践中学习”的理念,坚持“知识、能力、素质”三位一体的方针,本文围绕计算机网络技术专业核心课程建设,对高职院校和企业合作课程开发进行了深入调查研究,阐述了以职业能力需求为基础的校企合作课程开发的目的与意义,并根据校企合作课程开发的需要提出了课程培养计划,制订了校企合作课程开发具体措施,对《网络设备配置与管理》课程进行了实践。 ????????关键词:校企合作高职教育课程开发职业能力 ????????中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0147-01 ????????改革开放以后,我国以经济建设为中心,大力推进职业教育的改革与发展,在实施科教兴国、可持续发展和提高国际竞争力的要求下,引发了对高技能人才的大量需求,对于以培养高素质技能型专门人才为目标的高职院校来说,“校企合作”、“开放办学”已不是什么新鲜话题,然而,高职院校如何使校企走向深层次合作而共同开发专业课程,提高教学质量已成为深层次校企合作着力破解的难题。 ????????1 以职业能力需求为基础的校企合作课程开发的目的和意义 ????????课程是学校改革与发展、提高教育质量的关键环节和直接载体,是学生职业能力构建的基础和依托。职业能力需求的校企课程开发观是指要以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点,使企业和个人得以稳定发展,实现各自价值的目的。它是校企联合教育课程开发的基础。在全社会信息化的时代,计算机网络技术日新月异,IT行业的人才不断涌现,而高职类学校由于实训设备、教学内容、教学方法等多种因素的制约,培养的人才不能与相关的岗位实现零距离接轨,形成了毕业生找不到适合工作的困境,结合本地区行业、企业对计算机网络技术专业人才的需求,我们与思科公司合作成立了思科网络技术学院,并以此为平台,利用思科公司提供的E-Learning学习平台及PT项目模拟平台,与企业工程师合作共同开发《网络设备配置与管理》课程,并将行业认证标准标准融入教学全过程,调整教学内容和教学手段以及考核评价标准,为此,我们以计算机网络技术专业为研究对象,以解决一系列校企共建课程中存在的普遍性问题。 ????????2 围绕职业能力分析进行课程开发 ????????职业和课程是两个不同的概念,但在校企合作课程开发中,两者是紧密相关的。课程建设必须与职业建立紧密的关系,才能满足企业对人才的要求。在《网络设备配置与管理》课程建设中我们突出以下几个方面: ????????(1)综合职业能力的课程目标 ????????依据所面向的职业标准和能力要求进行开发和设计,把职业标准和能力要求转化成课程目标。职业标准和能力要求需要通过行业分析得出,因此课程开发必须建立在行业分析的基础上,把职业的能力要求转化为课程目标,依此开发专业课程。在《网络设备配置与管理》课程建设中通过对网络工程组建与施工相关职业岗位需求的调查分析,通过实践专家访谈及召开专业建设委员会的方式,我们总结出职业岗位对本课程的知识、能力和个人素质的基本要求。 ????????(2)突出学生主体的课堂教学 ????????陈旧的教学方法集中表现为“教师讲,学生听”,学生在教学过程中始终处于被动从属地位。学生头脑应是一支被点燃的火把,而不是一个被动填充的容器。以能力需求为基础的课程强调学生是课堂教学的主体,在综合的职业行动中,具有自主的学习时间和空间,能够自由的使用学习资源,教师只是课堂教学的引导者和帮助者。 ????????(3)采取“三位一体”的教学方法 ????????教师要围绕学生主体性发挥,不断进行教学改革,构建新颖的教学模式,使学生主动性、自主性、创造性、得以充分发挥。“三位一体”即将课堂、实训室和实习企业融为一体。在课堂教学中解决“应知”问题,在实训室中解决“应会”技能问题,在实习企业中解决技能熟练问题。 ????????(4)校企共建理论与实践一体化的课程资源 ????????课程资源建设是影响课程实施的一个重要因素,在课程资源建设中,课程建设组教师与企业工程师共同制定和完善课程大纲、共同编写基于职业能力的专业教材,发挥兼职教师在企业工作的优势,将企业在网络组建与互联项目中的方案设计、实施、测试及故障判断与排除等案例,经过课程组成员加工、整理和优化,形成本课程的案例,在教学中教师将与工作任务相关的案例提供给学生充分利用现有厂商资源进行仿真环境的部署和实践,同时课程组经过多年本课程的教学实践和企业合作,针对学生的认知规律,开发