渔舟唱晚合编.doc

教师行为 学生活动 设计意图 一、音乐导入，认识古筝 ????????? 播放音乐导入，设问：聆听音乐，思考这段音乐是什么乐器演奏的？ ????????? 播放幻灯，出示古筝画面：老师简介古筝与关知识。 ????????? 学生聆听音乐，感受古筝音色。 ????????? 观察外形，了解古筝相关知识。 ????????? 利用音乐引入，引起学生学习兴趣。通过设问引导学生思考，播放幻灯，让学生直观了解古筝直观外形，激发兴趣促进认识了解古筝相关知识。 二、初赏全曲、整体把握 1)??????? 播放投影，出示三幅画面：初听全曲，感受音乐的意境和多媒体画面上的哪幅图相似。 2)??????? 设问：你为什么选择这幅画面？（音乐描述的是什么样的意境） 3)??????? 3、教师简介：这是一首著名的筝独奏曲。这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，有人曾说，了解中国民族音乐的人，没有不知道《渔舟唱晚》的。乐曲表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面，标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》。 1)??????? 学生聆听音乐，初听全曲，结合多媒体画面感受音乐意境。 2)??????? 学生讲述自己选择符合音乐意境的画面。 3)??????? 学生了解《《渔舟唱晚》作品简介。 1)??????? 结合画面初步感受音乐的意境。 2)??????? 发挥想象，引导学生自由讲述初步感受到的音乐的意境。 3)??????? 通过老师简介，初步了解《渔舟唱晚》。 三、线条勾勒，分层理解 1.???????? 播放CAI，再次聆听。设问：通过老师简介，同学们再次聆听后又有什么不同感受呢？ 2.???????? 边听学生回答边用旋律线表现音乐。 1.???????? 学生再次聆听。 2.???????? 学生回答再次聆听音乐后的新感受。 1.???????? 初步了解作品简介后，带着理解聆听，对作品有进一步新的认识。 2.???????? 引导学生进一步想象音乐意境。 四、分段赏析，深入理解 1.???????? 师钢琴弹奏，学生视唱三个部分主题旋律片段。 2.???????? 用旋律线对比三段音乐力度，速度，情绪的变化。 ????????? 第一部分：兰色 平稳的波浪； ????????? 第二部分：粉红色 稍密的波浪线线条； ????????? 第三部分：红色 细密的波浪线） 3.???????? 播放CAI，复听，你能用分辨出三个部分的旋律吗？用手指表示出1、2、3部分。边听边想：为什么三个部分会有这样的区别？三部分到底描述了怎样的画面？ 4.???????? 播放CAI，请同学讲述三段音乐有什么区别？各自描述了怎样的画面。 5.???????? 你喜欢哪个部分？ ? 1.?????? 学生视唱三个部分的主题旋律片段。 2.?????? 学生回答三段旋律的力度，速度，情绪有什么不同，分别用什么不同的颜色、形状的线条来表示三部分的旋律。 3.?????? 学生再次聆听。 4.?????? 学生讲述三段音乐有什么区别？各自描述了怎样的画面： ????????? （第一部分：作者用了优美的旋律、稍慢的速度，仿佛让我们置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面，沉浸在微风轻拂，渔舟缓缓而行的诗情画意之中。 ????????? 第二部分：旋律速度逐渐加快，情绪也欢快起来，形象表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。 ????????? 第三部分：速度越来越快，情绪更加欢快、热闹，形象表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声交织在一起，渔舟近岸、渔歌飞扬的场景。） 5.?????? 学生回答各自喜欢的部分的理由。 1.???????? 通过视唱对比感受三个部分旋律的不同力度、速度和情绪。 2.???????? 通过旋律线让学生直观感受三部分旋律在力度、速度按和情绪上的不同之处。 3.???????? 能清楚分辨出三个部分的主题旋律，并进一步想象三部分音乐所描述的画面。 4.???????? 通过直观的CAI课件，引导学生进一步分析理解作品。 5.???????? 通过交流自己喜欢的乐段，进一步引导学生熟悉音乐，并加深对作品的理解。 五、拓展延伸 1.???????? 引导为古曲取名，引出——《渔舟唱晚》曲名。 2.???????? 教师简介：“渔舟唱晚》是一首优美的古曲，它的意境非常优美，好似一幅淡雅的水墨画，又像是一首清新的散文诗，他的标题来自唐代王勃的《滕王阁序》中的诗句，（ 出示歌词，师朗诵） 斜阳夕照晴 山青水色明 清风拂碧波浪催千帆行 鱼虾满载归 钦乃动真情 渔舟唱晚歌 响穷彭蠡滨 3.???????? 播放CAI课件，引导学生结合古诗听赏音乐