北师大版小学数学年级《分桃子》.docVIP

分桃子 【课题】 北师大版第三册第四单元《分一分与除法》第一课时《分桃子》 【教材分析】 《分桃子》一课是在学生已经初步了解乘法的意义，会用2～5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，教材创设了许多“分一分”的实践活动，让学生通过具体操作，体会随意分与平均分的区别，深刻体验平均分的含义。在丰富体验的基础上，为进一步认识除法意义打下认知基础。 【学情分析】 二年级学生在学习过程中，对新知识有较强的求知欲望，喜欢在活动中学习；并且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础，日常生活中也有一些分东西的经历，这对他们学好《分桃子》一课的内容有很大帮助。 【设计理念】 1、 尊重学生的认知基础和规律，不强求公式化的语言来表述自己的理解和想法。本节课是由学生分物体的经验出发，让学生体会日常的随意分和技巧上的平均分的区别，以此来体会平均分的意义。在教学设计中，创设有意义的情景，采用操作法，让学生在具体的操作过程与同桌合作的交流中来体验平均分的意义。学习活动的设计，体现了学习从学生个体出发，经过与老师和同拌的合作，再回到个体的学习过程。 2、 课堂上既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助，给学生提供一个自主学习的空间，让学生去思索，去讨论，充分发挥学生的积极性，主动性。算法多样化长期渗透于实践中，学生的发散思维达到一定的水平，本节课在设计小猫分鱼的活动中，开展有效的活动，在交流中让学生充分感受分法的多样化。 3、 关注学生的认知从操作水平向表象水平发展，在练习题的设计上，引导学生用“画图，连线，画圈”的方法，取代小棒进行分鱼的操作，这是完成由形象思维向逻辑思维转变的一个过程。 4、 恰当运用多媒体与实物相结合的教学手段，演示不同的分法，帮助学生克服学习中的难点。 5、 设置有任务的学习活动，关注学生完成任务的反馈与交流，成果展示与欣赏。 【教学目标】 1、 2、 3、 4、 【教学重点】 体验平均分的过程，正确理解平均分的必要性和含义。 【教学难点】 正确理解平均分的含义，完成从操作体验到表象水平的转换。 【教学方法】 讲解、尝试、讨论 【教学用具】 图片、小圆片、多媒体 【教学过程】 一、 同学们，你们喜欢猜谜语吗？我这有个谜语想请大家猜一猜：胖娃娃，没手脚，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里粉红好味道。（生：桃子）那你们知道什么动物最喜欢吃桃子吗？今天我们就来学习猴子分桃子。板书课题：分桃子。 【设计意图】：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，唤起学习兴趣。 二、 （一） 1、 2、 3、 【设计意图】：在日常生活中，学生有分物体的经验，这里应让学生充分发表自己的见解，让学生自己总结出：每只猴子分给4个桃子，也就是每份分得一样多，才能使两只猴子都接受，从而让学生初步体会并感悟平均分的含义是：每份分得一样多。通过动手操作加深了对概念的理解，突出了教学重点。当然有一部分学生会受生活经验的影响或因为数目过小，没有随意分，而是直接两份分得一样多了，遇到这种情况，教师应适时加以引导，让学生说出平均分的特点。 （二） 1、 2、 3、 ①一条一条地分，每只每次分1条，3次正好分完。 ②每次每只分2条，再每只分一条，分2次直到分完。 ③每只小猫分3条，分1次正好分完。 4、 【设计意图】：这项活动是让学生通过动手操作，进一步体会平均分的方法是多样化的，结果是统一化的。同时训练学生的口语表达能力，能正确表述平均分的过程，又体现了知识前后的联系性，让学生知道了用乘法口诀可以帮助我们解决平均分的问题。如果想到运用乘法口诀来分，表明这些学生的抽象思维有超前的发展，乘法口诀能学以致用，要给予充分肯定和鼓励。因为这种分法（实际上就是利用乘法口诀求商的方法）值得其他同学模仿。如果没有学生会想到用乘法口诀来分的，也不必刻意去启发，去教它。 （三） 1、 2、 3、 4、 【设计意图】：让学生独立解决问题：把图中骨头平均分给3只小狗，每只小狗分几根？ 用小棒代替骨头平均分成3堆。每个学生必须学会小数目平均分的实际操作。 尝试怎样利用图形，用画圈或连线的方法，解决问题。 从借小棒分到借图形分，不仅仅是解决问题的策略不同，更为重要的目的是发展解决问题的思维水平，促进学生的从操作思维向表象思维发展。表象思维是进一步发展抽象思维的必要的阶梯。 三、 1、 2、 3、 【设计意图】：这项活动的设计，是想让学生体会到平均分有分得“一个不剩”和“还有剩余”两种情况，为教学“有余数的除法”打下基础。 4、小结：今天我们对平均分有了初步的认识，知道了平均分就是把物体分成若干份，每份