2、语文学科第八册第二单元(赵琰)概览.docVIP

第二单元单元备课 一、课时安排及单元整体概述 5、苹果里的五角星 2课时 6、最佳路径 2课时 7、人类的“老师” 2课时 习作2 2课时 二、教学目标 1.能运用独立学习和合作学习，正确熟练地认读本单元的21个生字和5个二类字，尤其掌握“鲜” “地”这个多音字在具体语言环境中的读法；能正确规范地书写生字，能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。借助课文片段，体会双引号在具体语境中的不同用法及作用。 2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，继续运用学过的方法概括课文主要内容，感知不同文体的表述顺序和篇章结构，在此基础上学习作者的布局谋篇，并尝试运用。 3.反复朗读课文，抓住关键词句通过联系上下文和生活实际边读边想，懂得“生活处处皆创造”，从中受到熏陶和教育。 4. 在读中感悟作者语言表达上的特点，学习作者如何把事例写具体的，时融入自己的感受。 三、教学重点 1.反复朗读课文，抓住关键词句通过联系上下文和生活实际边读边想，懂得“生活处处皆创造”，从中受到熏陶和教育。 2. 在读中感悟作者语言表达上的特点，学习作者如何把事例写具体的，时融入自己的感受。 四、教学难点 1.反复朗读课文，抓住关键词句通过联系上下文和生活实际边读边想，懂得“生活处处皆创造”，从中受到熏陶和教育。 2. 在读中感悟作者语言表达上的特点，学习作者如何把事例写具体的，时融入自己的感受。 五、教学措施 四年级学生能够依据预习单完成最基本的预习任务，简单地做些标记，能够自主识字学词，能够借助工具书或联系课文猜想新鲜词句的意思，能抓住关键词句理解课文内容，知道课文的大意，具备一定的概括能力，并能给课文科学地划分意义段。但是对于四年级的学生，对于习作中文章布谋篇、把事例写具体的能力有所欠缺。通过本单元的学习，让学生感知作者布局谋篇的基础上，体会作者如何把事情的经过写清楚、写具体的，并把学到的写法运用到习作中去，提高学生的习作能力及语言表达能力。因此，应该结合这一单元的教材例子对学生进行习作的训练。 六、教学准备 教学挂图 课件 珍珠湖小学2015-2016学年度第 二 学期 四 年级（第 八 册） 主备人 或 备课人 赵琰 使用人 赵琰 使用日期 检查日期 课 题 5、苹果里的五角星 教学目标 （四基） 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 教学重点 练习朗读课文。读好人物对话，读好第4、5自然段。 引导感情道理。启迪、教育学生懂得创造力来源于打破常规的思维方式。 教学难点 引导感情道理。启迪、教育学生懂得创造力来源于打破常规的思维方式。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 （四基） 初读课文，学习生字词。 初步了解课文内容。 教学重点 学会本课生字新词，把课文读正确、读流利。 教学难点 正确流利地朗读课文。 教学准备 小黑板，五角星图形、苹果 课前 自学 指导 设计 自读课文3遍。 为生字标上拼音，重要的字词旁解释。 教 学 过 程 程该页写满后请移至下页再写 一、导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？） 4、揭示课题，解题激趣。 板书课题。 课题中的五角星为什么要加引号？ 二、初读课文 1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。 （生自由阅读课文） 2、请说出你们还不能理解的问题 如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往