促进每个学生发展：学校特色课程数的设计与实施.docxVIP

促进每个学生发展：学校特色课程的设计与实施浙江省舟山市岱山实验学校课题组一、课题的涵义“学生发展”是一个内涵极为丰富的概念。从对象上讲，既包括少数精英的成功，也包括全体学生的成才。从内容上讲，既包括个性发展，也包括全面发展。个性发展是基于个性差异基础上的个人的兴趣、爱好、专长等方面的发展。全面发展是指学生在体力、智力、活动能力与道德品质诸方面的发展。学校不能只求学生“学会”，更要教学生“会学”，不能只教学生“适应”，更要教学生“创新”。促进学生发展从整体上讲，就是要促进每一个学生发展，促进每一个学生在每一个方面的发展，促进每个学生每一方面现在的发展与未来的可持续发展。　学校特色课程，既包括一个学校有别于其他学校的独特的课程内容、课程门类、课程结构设计，也包括一个学校的课程体系针对学生的不同基础和不同水平，分层次、分类别实施课程，进行因材施教。适应社会发展与学生个人发展需要是构建特色课程体系的重要依据。特色课程建设，首要的是有特色地执行国家课程，创造性地执行国家课程。其次，特色课程要通过课堂体现，寻找适合本校特点、学生需要的执行方式，把特色课程贯穿于课堂教学。本课题特色课程的设计与实施，是指学校立足于每一位学生的发展，设计一定的具有本校特色的课程，由教师组织学生展开计划化的教育活动。二、课题研究的预期目标1、整合校内外课程资源，构建具有岱实特色的课程体系，探索一套行之有效的实施办法，通过特色课程的实施，促进每一个学生发展。2、引导学生全面掌握基础知识，博闻强记，使学生具有宽广的知识面，为综合素质的发展和将来的成才打好基础。3、通过特色课程建设，提高学校师资水平，最大限度地发挥学校的现有优势，促进学校特色的建设，全面推进学校的教育工作，达到“整体大于部分之和”的教育效应提升学校办学效益，实现学校的跨越式发展。4、预期成果1）研究报告，包括调查报告、个案研究报告以及若干论文；2）《学校特色课程指南》、课件、教案、学生作品等；3）提升学校教学品位，促进办学特色形成，成为舟山市品牌学校。三、课题研究的依据（一）理论依据1、课程论。课程是儿童及青少年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此构成的相应的经验。课程论作为教育学的一门分支学科，其研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。学校特色课程的设计要根据我校的资源配置、学生状况，从课程编制（结构形式）到课程机制进行有机设计。2、差异教育理论。每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展。学校特色课程设计就是从学校实际出发，根据学校的办学策略，实现素质教育目标。3、个性发展理论。个性发展论认为个性是从儿童时期开始不断地受到社会环境的影响、教育的熏陶和自身的实践,长期塑造而成,因而个性随着生命的发展而发展,具有可塑性。学校特色课程的设计，就是要有利于促进每个学生的个性发展。（二）实践依据努力培养一支具有现代学校特色的师资队伍，构建起一套适应现代学校建设的管理模式、教学模式、评价体系和课程体系，把学校建设成为特色鲜明，质量一流，有较高知名度的，社会满意的“学习型”的省市级示范性学校，是我校《三年发展规划》中明确提出的办学目标。在新课程实施中，学校在特色创建、课程设计等方面取得了一定的经验和成效。这些为我们深化本课题的研究，在操作上提供了依据。四、课题研究的基本内容本课题研究是综合性的，涉及的范围广，采用自上而下的“整体规划——分类实施——提炼综合”的思路进行研究。“分类”是指把课题内容进行分类研究和实践。本课题研究的重点内容是：通过研究，整合校内外课程资源，形成学校特色课程体系，探索一套行之有效的实施办法。难点是：探索、构建与学校特色课程体系相适应的评价体系。具体研究的内容有如下这些：（一）学校特色课程设计的思想及技术研究1、学校特色课程设计的思想学校特色课程设计所要遵循的基本思想主要有以下几条：1）统整性思想。学生更广阔的学习天地应在课外、在校园、在社会、在大自然中。2）实效性思想。要给学生更多的参与机会和动手实践的机会，让他们在过程的经历和体验中学。在活动中发展他们的实践技能，培养勇于实践的良好习惯，帮助他们逐步形成正确的情感、态度、价值观。3）自主需要思想。要以尊重学生的主体发展为原则，以学生成长的需要为目标，重视学生的积极参与，重视学生发展的差异性，给学生的个性发展以更充分的时间和更广阔的空间。此外，老师也是特色课程开发的主体，学校要充分调动教师的积极性。4）差异发展思想。要着眼于学生的发展，着眼于开发学生的内在潜力，着眼于学生的发展服务。其目的在于：一是促进学生德、