与三角形有关的角__几何画板课件 - 副本.pptVIP

教学目标： 新知运用 例2 求下列各图中∠1 和∠2的度数。 ∠1= 60°，∠2= 30° ∠1= 50°，∠2= 140° 例3 把图中∠1、 ∠2、 ∠3按由大到小的顺序排列 B 3 2 1 A C D E ∠1 ∠2 ∠3 ＞ ＞ 1 、如图，试计算∠BOC的度数． 90o 30o 20o A B C O D ⌒ 110° 2、如图，D是△ABC的BC边上一点， ∠B＝∠BAD，∠ADC＝８0°, ∠BAC=70°. 求：（1）∠B的度数； （2）∠C的度数. A B C D 80° 70° 2 、 三角形的内角和1800 三角形外角的性质： 1、三角形的外角和是 360° ②三角形的一个外角大于任何一个与它不相邻的内角。 ①三角形的一个外角等于与它不相邻的两个 内角的和。 ２、如图所示,∠CAB的外角等于120°, ∠B等于40°,则∠C 的度数_______. 3 、 ∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＋∠F＝ . 360 ° 第2题图 80 ° 第3题图 C 达标检测 １、若一个三角形的一个外角小于与它相邻的内角, 则这个三角形是（ ） A.直角△ B.锐角△ C.钝角△ D.无法确定 归纳小结 本节课里你学到了什么？？？ 1、三角形的外角和等于360° 2、三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和。 选做：课本77页9题 必做: 课本76页6题 2、数学思考：①通过测量、猜想、推理等数学活动，探索三角形的内角 和，感受数学思考过程的条理性，发展合情推理能力和语言表达能力. ②理解三角形内角和的计算、验证，其本质就是想法把三个内角集中在一起转化为一个平角，其方法可以用拼合的方法，也可以用引平行 线的方法. 3、解决问题:通过小组学习等活动经历得出三角形的内角和等于180°的 过程，进一步提高学生应用所学知识解决问题的能力. 4、情感态度：在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展同学们的合情推理能力，逐步养成和获得数学说理的习惯与能力. 重点：三角形内角和定理的推导及应用. 难点：三角形内角和定理的推导、验证过程. 1、知识技能：①理解“三角形的内角和等于180°”. ②运用三角形内角和结论解决问题. pp * * 人教版　七年级数学（下） 第1课时 ７.２.１三角形的内角 数101 梁菊丽 201004404116 * 旧知回顾 问题1：我们学习了平行线的哪些性质呢？ １.两直线平行，同位角相等． ２.两直线平行，内错角相等． ３.两直线平行，同旁内角互补． a b c 1 如果a∥b, 则 ∠1= ∠2 3 2 则 ∠1= ∠3 * 问题 三角形蓝和三角形红见面了，蓝炫耀地说：“我的体积比你大，所以我的内角和也比你大！”红不服气的说：“那可不好说噢，你自己量量看！” 蓝用量角器量了量自己和红一样，就不再说话了！ 同学们，你们知道其中的道理吗？ ②运用三角形内角和结论解决问题. ②理解三角形内角和的计算、验证，其本质就是想法把三个内角集中在一起转化为一个平角，其方法可以用拼合的方法，也可以用引平行 线的方法. 2、数学思考： ①通过测量、猜想、推理等数学活动，探索三角形的内角和，感受数 学思考过程的条理性，发展合情推理能力和语言表达能力. 1、知识技能： ①理解“三角形的内角和等于180°”. 3、解决问题: 通过小组学习等活动经历得出三角形的内角和等于180°的 过程，进一步提高学生应用所学知识解决问题的能力. 4、情感态度： 在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展同学们的合情推理能力，逐步养成和获得数学说理的习惯与能力. 重点： 三角形内角和定理的推导及应用. 难点： 三角形内角和定理的推导、验证过程. * 想一想 你有什么办法可以探究它呢? 方法一:通过具体的度量,验证三角形的内角和 方法二:剪拼法.把三个角拼在一起试试看？ * 通过测量发现三角形的三个内角和是180° 图1 图2 ４ 2 ５ 3 1 ５ ４ 2 1 2 3 3 1 * 想一想 问题：有什么方法可以得到180 ° １.平角的度数是180° 3.两直线平行，同旁内角的和是 180° 从刚才拼角的过程你能想出证明的方法吗? ２.邻补角的和是180 ° * 三角形的三个内角和是180° 刚才拼角的过程你能想出证明的方法吗? 图1 图2 2 ４ 3 ５ 2 ５