创设英语教学情境打造高效英语课堂.docVIP

创设英语教学情境打造高效英语课堂.doc

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创设英语教学情境 打造高效英语课堂 建湖县城南初中教育集团近湖校区 苏智慧 摘要:成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。以提高中学英语课堂教学的质量为目标,新课标实施要求在教学中,教师应更多地注重课堂教学情境的创设,为学生创设出一个和谐、民主、宽松的学习氛围,让学生更多地参与课堂教学,变教为导,使学生真正成为学习的主人,品尝学习的乐趣,做到师生互动,“宾主尽欢”。同时还有利于发展学生的思维能力和创新能力,促进学生的健康成长。 关键词: 情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。英国教育家洛克说得好:“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。只有在宽松和谐的课堂气氛中,学生才能愉快轻松地接受一切。而课堂的这种课堂气氛要靠教师的烘托,只有教师创设出良好的教学情境,才能点燃学生的激情,使师生在感情上产生共鸣,形成和谐活跃的课堂气氛,教学活动才能得以顺利进行,教学质量才能发生实质性的提高。 一、创设直观情境,增强学生的求知欲望 教师可以运用实物模型及言语的直观手段进行教学。教学中的直观性原则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象的、具体的知识,有助于提高学生的兴趣,减少学习的枯燥感,激发学习抽象概念的动机。直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识,静态的知识变为动态的知识,有助于展示事物的内部结构、相互关系和发展过程,有助于学生形成科学概念更好地深化知识和运用知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的,创造直观情境促成其形象的具体化以增强教学过程中的趣味性就显必要。中学英语语法教学中的直观情境创设可根据具体教学内容合理进行。 如教现在进行时可以用来表示“责备”语言这一内容时(如:You are always being late.),我就通过不同语音语调的示范朗读来促进学生的理解。教现在完成时与一般过去时的区别时,我采用线段这一直观画面来表示时间的先后关系。创设直观情境时可以采用以下两种方法。 (1)利用直观教具和体态语言创设和谐的语法情境。心理学认为:初中生的情感容易受外界的影响,常随情境的变化而变化,具有很大的易感性。因此,教师可根据这一特点,利用直观教具和仪态语言使语法课堂变得生动有趣,努力创造和谐的英语环境,从而提高学生学习的效率。例如,教授名词的单复数形式和how many,how much时,教师不可能也没有必要先逐条解释单复数规则,教师可以从网上找到一些色彩丰富的图片,把它们贴在黑板上。然后,依据照片的内容与学生对话: T:Look, what’s this? SS:It’s an apple. T:What are these? SS:They are apples. T:How many wo apples would you like?……采用上述方法让学生学习和掌握语法,既简单又明了。这样,就能将枯燥乏味的语法学习变成生动有趣的学习活动,大大减轻学习上的难度,让学生在寓教于乐中获得知识、完成学习任务。可见,利用实物、模型、图片、挂图、幻灯、录音机、教师的体态等进行英语语法教学,学生学习英语语法创设多样化的情境,形象直观,生动活泼,有助于学生直接理解所学英语讲法,也是优化课堂教学的一种重要手段。运用游戏创设情景,有利于激发学生的学习兴趣 例如,在教授副词的比较级和最高级时,教师可以用两分钟时间,播放学生最感兴趣的2008年奥运会的几组精彩片段。奥运健儿的精湛表演伴随着激动人心的音乐出现在学生面前,一下子吸引了学生。然后教师可以通过大屏幕展现若干奥运健儿的彩色照片,并附上他们年龄、身高、体重等资料。此时,教师可以引导学生复习形容词的比较级和最高级。 如:S1:Who is taller\heavier\more beautiful… A or B ? S2:I think A is. S1:What is he\she good at ? S2:He\She is good at playing ping-pong\swimming… 在复习和巩固的基础上,教师可以进一步引导学生学习新知识,即副词的比较级和最高级。 如:T:So all of them did quite well. Thay did much better than the other players. They did best in the world. (在

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