曹继贤《社会历史的主体》教学设计.docVIP

《社会历史的主体》教学设计 学 科： 高中思想政治 学 校： 河北定兴第三中学 年 级： 高二年级 题 目： 《社会历史的主体》 姓 名： 曹继贤 联系电话： 一、设计思想 1、教学理念凸现一个“新”字。依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习 1、识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。 2、理解群众观点和群众路线的意义。 （二）能力目标 培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，初步形成对社会历史发展总趋势的正确认识和坚持群众观点、群众路线处理问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 培养学生历史唯物主义的基本立场，尊重社会发展规律，坚定群众立场，坚持群众路线，牢固群众意识，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益；培养尊重劳动、热爱人民、热爱家乡的情感。 四、教学重难点 人民群众是历史的创造者。党的群众观点和群众路线。 五、教学方法 自主探究法、实例引导法、讨论法、讲授法相结合 六、教学过程： 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 人民群众是历史的创造者 【多媒体展示】? 观看多媒体 ? ? ? ? ? ? ? 思考问题。 ? ? ? ?通过学生的思考和讨论，培养学生的思辨能力和辩论能力，让学生初步认识人民群众是历史的主体，是历史的真正创造者。 ? ? 人民群众的含义 教师从学生思考的问题中，引出群众的概念? 翻开教材93页，看“专家点评”并朗读人民群众的含义。? 通过问答方式参与对群众内涵的分析。 ? 记录 ? 让学生明确人民群众的含义。? ? ? ? ? 通过图示，让学生比较直观区别公民、人民、劳动群众的差异。 人民群众是社会物质财富的创造者 、【多媒体展示】看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一件商品不是由人民来生产…… () 谁是社会物质生产的主体？ 【多媒体展示】【多媒体展示】红旗渠是20世纪60年代，林县（今安阳市林州）人民在极其艰难的条件下，从太行山腰修建的引漳入林工程，全国重点文物保护单位，被人称之为“人工天河”。红旗渠工程于1960年2月动工，至1969年7月支渠配套工程全面完成，历时近十年。该工程共削平了1250座山头，架设151座渡槽，开凿211个隧洞，修建各种建筑物12408座，挖砌土石达2225万立方米,红旗渠总干渠全长70.6公里（山西石城镇-河南任村镇），干渠支渠分布全市乡镇。红旗渠“自力更生，艰苦创业、自强不息、开拓创新、团结协作、无私奉献”全长1500公里的红旗渠，结束了林州十年九旱、水贵如油的苦难历史。观看多媒体，思考并探究问题。学生代表回答（1）问。 ? ? ? 记录该探究活动的设计主要是为了说明人民群众是社会历史的主体? ? 通过图示首先分析了劳动群众的物质生产的重要性，进而得出从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。 人民群众是社会精神财富的创造者 1、【多媒体展示】? 《平凡的世界》是中国作家路遥创作的一部百万字的小说。茅盾文学奖皇冠上的明珠? 2、【多媒体展示】“陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢？” 鲁迅的话有没有道理？说明了什么哲学道理？ 3、人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富，同学们试举例（毕昇发明活字印刷术；《诗经》很多诗歌来自人民劳动时的歌唱；陕北人民唱信天游；阿炳创作《二泉映月》；《水浒传》的创作素材很多来自说书艺人。） 观看多媒体，思考和回答相应问题。 观看多媒体，思考和回答相应问题。 分小组讨论，举出一些例子。 通过学生思考和教师的引导，得出人民群众的生产实践是一切精神财富形成和发展的源泉。 通过思考鲁迅的话，让同学们进一步认识到：人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。 调动学生学习的积极性，发挥其主体作用。 人民群众是社会变革的决定力量 1、【多媒体展示】 材料二: 在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。　　　　－－恩格斯 材料三: 1978年12月，凤阳县小岗村18位农民秘密签下一份合同，打破了大锅饭。以家庭联产承包责任制命名的农村改革迅速在全国推开，给中国农村带来了举世公认的变化。 1、材料一、二说明什么道理？材料三说明什么道理？ ２、上述材料共同说明了什么道理? 2、教师列出学生回答并