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论文开题报告：

幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究

浙师大杭幼师院专升本0401班桂芳晶

指导老师:朱丽丽

1、研究的意义与目的

一、世界各国开始普遍关注儿童早期阅读能力的培养

近些年来，随着幼儿教育事业的持续发展，世界各国开始普遍关注幼儿早期阅读能力的

培养。阅读能力既是幼儿认知能力的重要方面，又对幼儿的同伴交往、处理冲突、表达情感、

丰富个体生活、提高自我意识及对于幼儿今后的学习和发展有着重要意义；所以早期阅读能

力的提高能够促进国家整体国民素质的提高，为社会公平奠定基础。

二、家庭对早期阅读教育的关系密切

家庭是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用，家庭能够形

成鼓励幼儿早期阅读的氛围，这就会大大促进幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力，促进良好

学习习惯的养成。

三、我国对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少

我国对幼儿园培养幼儿早期阅读能力进行了许多研究，但是对于家庭如何培养幼儿早期

阅读方面的研究相对较少，研究的时间短，处于初级阶段，可说服的数据尚少。对如何科学

全面地进行家庭早期阅读教育，有待于更进一步的研究。

四、通过分析现状发现问题并提出自己的建议和策略

学前幼儿家庭早期阅读教育的现状到底如何？家长对幼儿早期阅读的认识程度如何？

幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等是否存在相关关系？不同的家长具体采取了

哪些方式方法开展幼儿的早期阅读能力的培养？通过了解现状进行分析并发现问题，提出自

己的建议和策略，就是此次调查研究的基本目的。

2．文献综述

一、早期阅读的研究历史

美国有关学前幼儿书面语言的研究始于上个世纪60年代，在1956年，创立了国际阅读

协会(InternationalReadingAssociation,IPA),以结合全球各界专家为提升识字率而努力。1966

年，开展了“阅读是基础”这样一个文化和教育意义的长期运动，1997年成立全美阅读研

究小组（NationalReadingPanel）对幼儿早期阅读进行更科学的研究。英国受美国“阅读是

基础”运动的影响，从1996年起对贫困儿童和难以接近书本的儿童提供阅读帮助，他们定

1998年9月到1999年为全国阅读年，投入大量经费与人力培养儿童阅读能力。日本在1960

年就发起了“亲子读书活动”，要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书。

在我国，有关幼儿书面学习与教育的研究90年代才刚刚开始，《幼儿园教育指导纲要（试

行）》中，首次提出早期阅读教育的观念。之后，出现了一些针对幼儿园早期阅读活动的研

究。自进入21世纪以来，我国幼教界也以前所未有的热情关注和推广早期阅读教育理念。

总的来说，在西方发达国家，儿童早期阅读被看作是教育的重要发展项目，而我国早期

阅读教育的研究起步比较晚，也没有像西方国家那样受到重视，甚至还存在着很多误区，需

要我们进一步的关注和研究。

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二、对早期阅读的认识

1、对早期阅读概念的认识

Mclane＆McNamee（1993）认为阅读和书写的能力不仅包括认读和书写的技能，也包

括一系列与读写有关的态度、期望、情感、行为技能。幼儿在真实的生活情境中为了真实生

活的目的而与书面语言进行互动，主动寻求或建构意义的过程是幼儿早期阅读的过程。

（Goodman,1986;Gleason2001）。

北京师范大学教育系的刘炎教授认为：婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理

解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。北京师范大学舒华教授认为，对于年

幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。

归纳起来说，国际上对早期阅读的概念已经达成了基本的公识。一般认为，早期阅读的

范围实际上是很宽泛的，是幼儿接触书面语言的形式和运用的机会，是幼儿发展语言和元语

言的能力的机会，是幼儿掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是幼儿发展学习读写的倾

向态度的机会。

2、对早期阅读价值的认