桂林山水教学实际.docVIP

《桂林山水》? 教材分析： 《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。课文用4个自然段构成一篇写景佳作，第1自然段引用“桂林山水甲天下”这句话，总领出对桂林山水的观赏的起因；第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点；第4自然段写了作者把山水联系起来观赏所获得的总的印象：“舟行碧波上，人在画中游”。是典型的按照“总——分——总”的思路写就的写景美文。在第2、3自然段写桂林的山、水的特点时，作者先拿自己以前观赏过的相应的景观的感觉与眼前的景物作对比，再运用排比和比喻的修辞手法表达出自己所观察到的美景，表达独具特点，是四年级学生学习表达的典范例文。 　　1、引导通过自主学习，认识8个生字、会写11个生字，能正确读写“玩赏、无暇、骆驼、攀登、屏障、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语；通过多读课文，将课文读通顺、读正确，直到会背诵课文。 　　2、了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 　　3、学习作者抓住景物特点细致观察的游览方法；学习作者先用以往观赏相关景物的感觉作对比，再用排比、比喻等句式描写景物特点的方法；初步认识“总——分——总”的结构段方式。　　 教学重点、难点：了解桂林山水的特点；领悟作者抓住特点、运用对比，以及排比、比喻等句式构段的写景方法。 教学准备：桂林山水的图片或有关录象、课件。 教学时间：2课时 教学过程： 上课的前一天，布置预习课文，开展以下阅读实践： 1、认真读课文，在不会读的生字、新词下面画横线，通过查字典解决生字新词的读音和字（词）的意思，将这些字（词）的意思抄写在生字新词的下面；将这些生字新词各抄写三遍。 2、多读几遍课文，将课文读通顺、读正确，直到会背诵课文。 3、读了这篇课文，你知道桂林山水有哪些主要特点？你有哪些感受？ 课堂教学： 第一课时 一、导课、检查预习效果、整体感知课文内容 1、猜猜地名——播放以前课文中出现的一些景点图片（例如：香山、北京、黄山、大海、草原、香港、日月潭、泰山、西湖、本校景点）让学生回忆出它们的地名。 2、再出示几幅意境图片，如“波澜壮阔的大海”、“无暇的翡翠”、“危峰兀立的山”、“翠绿的屏障”（让学生联系预习，讲讲“波澜壮阔、无暇、危峰兀立、屏障”等词语的意思） 3、全体齐声诵读与个别诵读课文相结合，在诵读过程中，对没有读准字音的生字相机进行正音（为了体现学生自主学习，宜用“学生发现——学生拼读音节”的方式，加强在拼读中正音） 4、根据预习交流：读了这篇课文，你知道桂林山水有哪些主要特点？你有哪些感受？ 要点：桂林山水甲天下；桂林漓江的水有“静、清、绿”等特点；桂林的山有“奇、秀、险”等特点；桂林山水构成一幅美丽画卷“舟行碧波上，人在画中游”。 在学生汇报的同时，相机引导对“甲天下”的理解，对“舟行碧波上，人在画中游”的理解。（关注学生个性化的独特的感悟理解，教师不作主讲，只做相机启发引导） 二、研读第二自然段，了解作者描写漓江水的方式 过渡：人们都说“桂林山水甲天下”，于是大家都来观赏桂林山水，作者来到桂林的漓江，他看到的漓江之水有什么特点？又用了什么方式将漓江的水描写下来的呢？现在我们先来学习课文的第二自然段。 1、齐读第二自然段；请个别学生再读该段，相机再对读音有误的生字进行正音； 2、默读该自然段，自主思考以下问题：①你从这段话中得到了什么信息？②这段话有几句话？表达方式上有哪些特点？ 3、学生默读思考，几分钟后先与同桌交流，再指名3-4位同学在班上汇报。 【交流要点】 A、信息： 大海——波澜壮阔；西湖——水平如镜；漓江的水——静、清、绿； 认识无暇的翡翠（课件出示：无瑕的翡翠；形近字对比——“无暇顾及”，日字旁的字大多是和时间有；“无瑕的翡翠”的“瑕”字是“王”字旁，和玉石有关） B、有三句话，第一句话，拿以前看过的大海、西湖对比，“却从来没看见过”表示以前所见的水都没有漓江的水这样有特点；第二句话写漓江水的特点，用了三个结构相同的短句，短句子中间用分号“；”。第三句话写人在船上，看到水纹才感觉到船在前进。（以上内容引导学生自己发现，互相补充说出） 4、比较句子，感悟作者将特点表达得很具体。 出示幻灯片 漓江的水真静啊！ 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊！ 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊！ 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 让学生多读几遍，在读读讲讲中，感悟左右两边的内容都能写出漓江水的特点，但右边的表达，用了一些大家熟悉的事物来证明，将特点写得很具体、形象生动。 5、教师解密表达方式： 按以下格式出示这段话的幻灯片： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。 【用以往观