撒哈拉以南的非洲说课课件.pptVIP

学校：伦镇中学 教师： 聂 志 辉 商务星球出版社《地理》七年级下册 第七章 各具特色的地区 七说 教材分析 学情分析 教学目标 教学模式 教学方法 教学设计 板书设计 说课流程 课本地位 与之后所学知识的关系 与之前所学知识的关系 撒哈拉以南的非洲 为后面欧洲西部、 极地地区奠定 基础 为学习下一单元 区域国家奠定 基础 在整个单元以及 整个教材中起 承上启下 亚洲、东南亚 中东 前面知识的 延伸 七年级地理下册 第七章第三节 属于区域地理 中比较重要的 一块 撒哈拉以南的非洲 读图识图能力 学情分析 思维发展情况 学生已有基础 解决问题能力 1.学生在前面第六章学习了区域地理《亚洲》，在第七章中学习了东南亚、中东，已经为学习区域地理积累了经验和基础 3.学生通过学习前面区域地理《亚洲》、《中东》《东南亚》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力. 4.他们具有和其他同学合作探究，交流意识。以上都为本节课以合作探究活动为主来进行提供了必要的保证。 2.本节课授课对象是七年级学生，他们具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主、合作、探究学习” 过程与方法目标： 1．能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。 2．认识本区经济特点，并针对其提出合理化措施。 知识与技能目标： 1．掌握撒哈拉以南非洲的地理位置，气候以及地形、河流等特点。 2．知道非洲单一商品经济的特点及成因。 情感态度与价值观目标： 通过对非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。 教学目标 重点：掌握非洲单一商品经济的特点及成因。 难点：针对本区经济特点及成因，提出合理化措施。 理念 策略 原则 问题化 方法化 人性化 导学案 自学 建构主义 课堂 全面发展 先学后教 自主导学高效课堂 练习法 自主导学 课堂合作交流法 读图指导法 启发讲授法 主要运用在第二部分 撒哈拉以南非洲农业与气候 的关系上和撒哈拉以南非洲 经济特点及成因。 主要运用在撒哈拉以南非洲 位置、地形、气候等以及 农产品矿产分布上. 主要运用在讲述撒哈拉 以南非洲气候与农业关 系上以及分析撒哈拉以 南非洲经济状况上。 主要运用在练习巩固上， 目的是进一步加深对 本课的学习和认识。 教学方法 整体呈现 激情导入。 2分钟 设置问题引导自学 15分钟 分组讨论，合作探究。10分钟 自主展示，精讲点拨。10分钟 练习巩固，突破重、难点8分钟 教 学 设 计 教学过程 创设情境 激情导入 设计意图：让学生获得感性认识，提高学习兴趣 乞力马扎罗山 长颈鹿 感受异地景观 热带草原景观-斑马 设计意图：让学生获得感性认识，提高学习兴趣 大 西 洋 马达加斯加岛 几内亚湾 设计问题，引导自学 2. 撒哈拉以南非洲的地形地势有什么特点？ 设计意图：培养学生的读图能力，加深学生对于基础知识的理解和记忆 1. 撒哈拉以南非洲的地理位置是什么？ 设计问题引导自学 东非大裂谷 乞力马扎罗山 （让学生介绍这两个著名地形区的景观特点和形成原因） 设计意图：锻炼学生从教材中提取信息和总结概述的能力。 设置问题引导自学 设计意图：锻炼学生的读图能力和从教材中提取信息和总结概述的能力 2.非洲主要主要的矿产资源有哪些？产量、出口量居世界前列的又有哪些？ 1.非洲主要主要的热带作物有哪些？ 矿产宝库环节 （找学生说出这几个国家矿产出口状况的共同点） 设计意图：通过总结理解什么是单一产品经济和初级产品经济，为讲经济水平作铺垫。 分析撒哈拉以南非洲传统民居与地理环境的关系： 1．撒哈拉以南非洲热带草原气候广布。分析左图，以城市恩贾梅纳为例，说说热带草原气候的特点。 2．结合下图 ，谈谈当地民居与气候的关系。 活动探究一 学生根据老师提供的相关资料，分成三个小组分别讨论以下两个个问题，讨论结束后，各组选出代表回答问题并对表现优秀的同学给予鼓励。 设计意图： 运用小组讨论法为学生提供一个自主学习的平台，在活跃课堂气氛的同时，培养了学生的自主学习和小组团结协作能力。 活动探究二 学生根据老师提供的相关资料，分成三个小组分别讨论以下问题，讨论结束后，各组选出代表回答问题并对表现优秀的同学给予鼓励。 设计意图：通过两次活动，小组讨论，增强学生的团结协作意识，学生自主学习加深学生对于难点问题的理解。 本区主要进出口产品示意图 原因：长期受殖民统治，工业不发达 （工业原料、半成品---价格低廉） 工业制成品比工