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初中历史论文 课堂气氛与课堂效果 阜南一职高 张晓燕 课堂气氛与课堂效果 【摘要】提高中学历史课堂教学效率的有效途径有：通过塑造良好的教师人格魅力；教师角色的转变；根据学习心理学“最近发展区”的理论，课堂的导入、学生求知欲的激发、教学氛围的营造、引导学生对新学知识的大致了解；利用中学历史巧记速记法激发学生的兴趣；激发学生的学习兴趣的做法有：“亲其师,而信其道”； 历史课堂教学中应用幽默艺幽默是一种优美的健康品质；以自己的热情去点燃学生的激情；为学生提供一个舞台；利用多媒体辅助历史教学；精心设计启发性思考题，积极激发学生思维；多鼓励学生，给学生以成就感。 【关键词】课堂效率 历史 教学 高效 策略 学习兴趣 课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。何为效率？顾名思义，单位时间内完成的工作量。教师面对一堂课有限的时间，要按时保质保量完成当堂教学内容，就必须提高一节课的教学效率，最大限度拓展延伸教材，实现学生学力的最优化，必须尽快提高个人课堂教学效率。在教学过程中所产生的气氛，虽然这种气氛并不直接参与教学活动，却在很大程度上影响着师生教与学的情绪和效果。不同的课堂，教学氛围也不同，有的安静，有的热闹，有的和谐，有的杂乱。不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。叶克斯·多德森很好地概括了这一点：情绪太低沉，智力处于压抑状态；情绪太强烈，智力处于混沌状态。心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。情绪太弱或太强都不利于智力的开发，思维的活跃和成绩的提高，情绪强度处于中等时，学习状态处于最佳状态。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。而积极良好和谐愉快的课堂心理气氛的形成需要教师的引导 一、教师要树立教师的教育威信，要有高度的责任感与使命感，倾心教育事业，充满激情。 教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，教师只有热爱自己的工作，内心充满神圣的职业责任感、使命感，才会满怀激情地教书育人，才能做到学高为师，身正为范；才能严谨治学，以德育人；才会真正地去关心、研究学生，了解学生，教给学生学习的正确方法；也才可能严格要求自己，勤于学习，乐于上进，在自己的实际教学工作中敢于创新，追求质量，提高效率。教师对教学要倾注深厚的情感;充分发挥体态语言的情感传递功能;适度控制自己的情感;运用多种方法,引导课堂教学进入能触及学生审美心理中情感功能的领域。教学中能充分调动学生的积极性,教态自然亲切。教学思路灵活创新,教学氛围民主和谐,生动有趣。 二、学会正确鉴定课堂心理气氛的现状 鉴定课堂心理气氛是营造良好课堂心理气氛的前提和基础。作为教师，我们要时刻关注课堂上：学生是否敢于讲话；学生是否产生焦虑及其焦虑程度；学生与他人交往的愿望、交流学习的情况；根据这些观察结果及时的了解课堂心理气氛的现状，做出相应的对策。如：学生的发言不够积极、踊跃时，作为教师所能做的不是大声的呵斥，而是用柔和的言语去引导和鼓励，培养他们的信心，消除恐惧。 三、创设学习情境，改变教学方式，彰显课堂张力 1、巧妙引入课题，吸引学生注意力 巧妙的课堂引入是创设良好的课堂教学氛围的重要环节。新课伊始，教师如能巧妙引入，一上课就让学生在认识上和情感上高度集中，就会使学生迅速地对本课的学习内容产生浓厚的兴趣。例如在讲述《世界近现代史》（上册）《美国独立战争》一节时，我事先自行设计一张美国国旗的图案，导入新课时先让学生观察，学生必然会疑问，其图案为何由十三道红白相间的彩条构成，左上角的蓝底和均匀分布的小白星到底代表着什么？这样一来就自然而然的为学生创设了一个学习美国历史的情景，同时有效地激发了学生学习的兴趣。所以这种导入法的优势就在于能充分调动学生的学习积极性，而且使学生最大范围地参与教学互动，同时也不乏导入的指导性。 2、改进课堂提问艺术 叶兰教授说：“高效课堂应该是教得有效，学得愉快，考得满意”。高效课堂要求教师教得高效、学生学得高效，主动学习、师生互动、生生互动。实现高效课