百以内数的认识-以年级下册优质教学设计..docVIP

学科 数学 班级 一年级 任课教师 教学内容 小学数学实验教材第二册 《百以内数的认识（一）》 教学目标 1、进一步认识“个位”、“十位”和它们的计数单位的意义；使学生能够比较熟练地一个一个地数出数量在100以内的物体的个数，掌握100以内数的顺序。 2、初步了解100以内数的读写法。 3、知道100以内数的组成。 4、培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和数学思维能力。 教学重点 100以内数的读法和写法。 知道100以内数的组成。 教学难点 几十九添1 [拐弯数拐弯数]。 总体说明 数的认识教学就是要抓住“数位”和“计数单位”这两个核心的概念。抓住了这两个概念教学，学生会感到学习本节课的知识很容易，同时还能为学生今后继续对数进行研究和学习计算打下坚实的知识基础和思维基础。 对学生迁移能力的培养是对学生的思维能力培养的一个重要方面。而要产生迁移，新、旧知识之间必须具备共同因素。这节课的很多知识都可以在学生的旧知识基础上进行迁移，新、旧知识之间的共同因素就是“数位”和“计数单位”。所以在第一层里我紧紧抓住“数位”和“计数单位”，特别强调了个位上的数字表示几个一；十位上是1（2）就表示1（2）个十，如果个位上又是0，那这个数就是10、20。为学生悟到十位上的数字都表示几个十，乃至认识几十几的数都打下了坚实的基础。 第二层： 引导学生在旧知识的基础上认识整十数。“十位上是1就表示1个十，十位上是2就表示2个十，那如果十位上是3呢？”和其后的“十位上是3，如果个位上又是0，那这个数就是多少？”这两个问题起到了促使学生去迁移的作用，最终使学生总结出十位上是几，就表示几个十，个位上如果又是0，这个数就是几十。同时也为学生认识几十几的数写下了伏笔。 第三层： 用“如果十位上还写3，个位上不写0而写2，这个数是多少？”引导学生认识的几十几的数。而且这样的认识使学生很自然地就掌握了几十几的数的组成。 第四层： “拐弯数”的教学是在9添1和19添1的教学的基础上来研究的，学生因为前面已经有了摆小棒操作的表象作为坚实基础，所以解决29添1等问题并不困难，关键是要使学生观察出变化的规律，而且知道其所以然，并运用它正确地数数。 总之，整节课的教学以数位计数单位为主线，环环相扣，使学生的能力在一次又一次的迁移中得到提高。 教学准备 数位桶和小棒 教学过程 设计意图 第一层：复习相关旧知识为学生迁移做好准备。 我们都知道从右边起第一位是个位，第二位是十位。 个位上的数字都表示几个[一]你们能举几个例子吗？这是数位桶，我这里有9根小棒表示9个一，那当然应该放进哪个数位桶？为什么？个位桶里最多只能放几根小棒？也就是说个位上最大只能写[9]？ 9个一再添1个一怎么办？ 10怎么写？十位上的1表示什么？个位上的0表示什么？显然10就是几个十呀？ 十位桶里有1捆小棒个位桶里又一根小棒都没有这是10。再在个位桶里放上9根小棒，那这就是多少了？[19]19几个十和几个一合并在一起就是19？19怎么写？ 19再添1怎么办？[生说师摆]19+1=20 20怎么写？十位上的2表示什么？个位上的0还是表示什么？20就是几个十？ 第二层：十位上是几就表示几个十；认识整十数。 1、十位上是1就表示1个十，十位上是2就表示2个十，那十位上是3呢？由此你还能想到什么？你们说得都很对，由此我们就能下一个什么结论？[十位上的数字是几就表示几个十。] 2、十位上是3表示3个十，如果个位上是0，这个数就是多少？所以30里面就有几个十？那十位上是4，个位上写0就是多少？50该怎么写呢？由此你能得到一个什么结论？ 3、像10、20、30这样的数都是整十数。你还能继续说出后面的整十数吗？这些数都有什么共同的特点呀？整十数个位上的0都表示什么？ 小结：通过刚才的研究我们知道了十位上的数字是几就表示几个十；还知道了十位上写几，个位上一写0，这个数就是整几十。 第三层：认识几十几。 如果十位上还写3，个位上是2，这个数是多少？那几个十和几个一合并起来就是32？我让你写一个3个十和5个一合并起来的数，怎么写？是多少45你会写吗？谁再说一个这样的数我们写一写。 小结： 刚才我们写的这些数都是什么样的数呀？如果我任意说一个几十几的数你都会写了吗？能说出它们是由几个十和几个一合并起来的吗？ 小结：刚才我们研究的都是几位数呀？有几十的数还有几十几的数。咱们继续研究。 第四层：拐弯数。 1、我在十位上写2，在个位上写9这是多少？它是由几个十和几个一合并起来的？ 2、29再添1，[29+1=]你知道是多少吗？说说你是怎么想的？[可以用小棒说] 3、那39再添1又是多少呢？[算一算验证一下。]看来有的同学已经发现规律了。 4、那49添1是多少？你知道老师下一个问题要问什么吗？[59