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多媒体让语文课堂更精彩作者：沈宇翔 　　随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂。多媒体技术对于包罗万象的语文学科来说，是不可多得的辅助教学手段，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调用图表、文字、图片，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的语文变为形象生动的语文，使语文教学达到一种新的境界。 　　多媒体的运用赋予了课堂教学以新的活力，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，起着举足轻重的作用。学生在声、光、电的氛围中轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。现代语文课堂的教学方法就是要做到充分利用多媒体，达到课堂上的“师生互动，合作交流，自主探索”。 　　下面就多媒体在中学语文教学中的运用谈谈个人的几点体会。 　　 　　一、利用多媒体，营造浓厚的学习氛围。 　　 　　让多媒体走进语文课堂，有利于创设适宜的教学情境，优化教学效果。适宜的教学情境有助于教学任务的完成，有经验的教师都会注意到教学情境设置的重要性。以往的课堂上，我们一般常用美丽的语言去打动学生，引导其进入理想的学习情境。如果我们能把多媒体技术运用到语文课堂中来，则会让我们的语文课堂锦上添花。因为多媒体能将出色的声像效果展示给学生，容易把学生引入到特定的情境中去。 　　我在教学朱自清的散文《荷塘月色》时，让学生在舒缓的音乐声中一边欣赏月下荷塘与荷塘上月色的美景，一边听课文声情并茂地朗读，效果比单纯地听录音或教师范读好得多；一方荷塘，一缕月光的联想和感悟，使同学们初步进入了朱自清所创造的一种温馨、幽雅的氛围，有助于同学们理解作者此时超然、没有世俗烦恼，没有痛苦和不快，只有安宁和平静，是一个摆脱现实困扰的“自由人”的形象。在《我的母亲》的教学中，我先让学生对母亲的性格特点有所了解，然后引导学生联系我们身边母亲的形象，当学生普遍认为母亲伟大时，一首韩红的《天亮了》悄然在教室响起，抒情性极强的音乐加上感人的歌词让不少学生热泪盈眶，令同学们心中油然升起对母亲的敬爱之情，同时设置感恩教育情境的目的也达到了。 　　这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 　　又如我在教学《对联》这一知识点时，为了激发学生的学习兴趣和求知欲，激发同学们学习中国传统文化的热情，体略文化艺术殿堂里这一独具魅力的奇葩，上课一开始，我就播放了电影《唐伯虎点秋香》片断，所截片断是唐伯虎对对子的精彩情节，同学们在笑声中领会到了对联的精妙之处，从而激起了他们学习写对子的极大热情。 　　许多学生都怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也下不了笔，即使写了也是三言两语，且病句错字不少。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在写作训练专题“怎样使语言亮起来”时，我为同学们播放了电视剧《还珠格格》中紫薇和小燕子分别给不同菜式命名的片断，紫薇诗一般的语言与小燕子令人大倒胃口的语言形成鲜明的对比，激起了同学们的创作欲望，更让同学们明白，原来要使作文优美起来并不是一件困难的事情。 　　我们运用多媒体技术创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中，得到最深切的情感体验，激发学生的兴趣和求知欲望，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，并促进心智的和谐发展。 　　 　　二、运用多媒体，再现情境。 　　 　　电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料和形象生动的动感画面。它不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂，把学生带进文中所处的时代，给学生以身临其境的感觉，从而更好地融入作品中，更好地理解文中作者所抒发的情感，达到与作者产生共鸣的效果。因此,不仅能吸引学生的注意,而且能激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。 　　如《口技》的教学，同学们初次接触这种技艺，了解甚少，对其充满好奇，如何将这口技的艺术让学生领会其奥妙所在呢？我结合课文播放了已故相声演员洛桑的《洛桑学艺》，让同学们欣赏精彩的口技表演的同时，受到美的熏陶，感受到其表演者的高超技艺。又如,在教学《宝玉挨打》时,展示了电视连续剧《红楼梦》中贾宝玉被贾政一顿好打的场景片段,让学生在较短时间内初步了解了课文情节及有