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实施苏科版初中数学“课题学习” 的问题反思 洪泽县实验中学 徐 成 祥（223100） 【摘 要】目前开展数学“课题学习”普遍存在思想认识不到位；活动经验不成熟；评价机制不健全等问题。只有提高认识，加强研究；瞄准目标，分类指导；贴近现实，规范操作；培养兴趣，探索创新；总结完善，注重实效；建立科学规范的活动评价标准，才能收到应有的效果。 【关键词】 课题学习 存在问题 应对策略 实施数学新课改几年来，如何依照课标要求,科学、合理而高效地开展数学“课题学习”活动,作为一线教师,普遍心存困惑: 数学课堂教学一直以课本知识为主线,以教师活动为主导实施教学活动,对于以学生为主体,以活动为中心的数学课堂教学的目标如何确定,方案如何设计,重难点如何定位,活动效果如何评价等现实问题深感迷茫；怎样以活动为载体,创造性的用好教材,更好地拓展数学活动渠道,充分利用课程资源,有效激活学生思维？怎样区别把握几何与代数专题研究的活动形式,实现形式与内容的有机统一,最大限度的引发学生的探究激情,提高活动效果？ 笔者经过几年的艰苦探索，深感依据教材中编制的“数学活动”课题为基本线索，开展专题研究，既是适应新课改的需要,有利于提高学生的实践与综合应用能力、转变学生的学习方式、促进学生的合作交流，又是积极实施“成长、成熟、成才、成名”的教师素质提升工程的需要；实施“数学活动”研究,有利于提高教师的教育教学水平;促进教师的专业成长。特别是面对现阶段广大师生的实践与综合应用的认识不甚到位，探究经验相对缺乏、活动意识几近薄弱的现状，如何切实加强初中数学教材中“数学活动”的方案设计与操作研究，值得予以深刻反思。 一．目前开展数学“课题学习”存在的问题： 1.思想认识不到位 数学课题学习，教学得到应有的重视与关注，缺少的研究成果与经验，教师有时想做点新的尝试也因没有必要的经验和指导。就讲，对教师学生都提出了高的要求。—建立模型—求解—解释与应用”的基本过程，体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学的整体感知，获得研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关数学知识，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心这一总体目标，组织实施各项活动。 实施数学“课题学习”，教师可以结合自己的教学实践，根据学生的认知发展水平和课题学习的实际需要，适当增加或改变研究内容，不宜太多太烂。例如：七年级上册可以增加“生活中的优化问题”、“铰链连接与稳定性” 等颇具现实意义和应用价值的题材。 教师要善于引导学生发现问题、提出问题，启发学生独立思考并努力解决问题，必要时，根据课题研究的类型和要求，再予适当指导和点拨，交给学生严谨务实的探究态度，教会学生科学高效的学习方法，不急功近利提供一个平台，感悟处理问题的策略方法，积累数学活动经验。要为学生提供充分思考和交流的空间，鼓励学生在自主探索分类研究jshzxcx1@163.com 联系电话 二0一0年六月二十六日 6 江 苏 省 2010年“蓝天杯”参赛论文（初中数学教学） 教 学 论 文 论文